王海芹
江苏省滨海县五汛实验小学 224532
摘要：小学对于学生来说是一个非常重要的阶段，孩子的逻辑思维能力，思考习惯的培养都需要外部引导，锻炼，为后期的学习打下基础。对于小学阶段的语文老师来说，不仅是要锻炼学生的文字积累，更要锻炼学生的阅读与表达能力，在小学中高年纪是一个新的阶段，之前的方法已经不能满足学生的学习需求，教师应该也要重视学生的读写能力的培养，阅读与写作同时重视。
关键词：读写结合；小学语文教学；应用；
引言：随着社会对教育的重视，传统的小学语文教学方法过于单一，无法全面的为学生的发展服务，对于学生的学习能力，表达能力的帮助无法达到要求。通过教师不断创新，发现“读写结合”的方法，在小学中高年级中的语文教学效果突出，被更多的老师认可。这一方法在实践中发现，不仅可以提高学生的阅读能力，逻辑思维能力，对于学生的表达能力也非常有帮助。
一、“读写结合”方法在小学中高年级中语文教学的重要性
对于小学中高年级的学生来说，这个阶段的阅读能力，理解能力，个人的逻辑思维能力较之前都有一个显著的提升，思维更活跃，更有鲜明的个人特色。通过“读写结合”的方法用于语文教学，在教学过程中，学生开始懂得词藻的优美，在兴趣的趋势下使用它们，产生成就感，在这样的情况下，教师加以引导，把优美的词语变成自己的，或者自己通过努力写出满意的句子，不仅可以让学生的学习积极性提高，与人沟通的能力也得到了提高，在一定程度上来说，教师的教学质量也得到了提高。
传统的教育模式下，学生的被动的学习，教师在教学过程中也侧重于与自己的想法相符合的想法，在目前的素质教育浪潮中，越来越重视学生的自我与个性。如何在平时的教育教学工作中不影响学生的自我发展的前提下，让学生学习到知识。阅读与写作不应该是分离的，而应该结合其来教学，比如朱自清的《春》，是一篇非常值得背诵的文章，其中作者对事物的描写手法生动有趣，教师让学生背诵课文后，再布置一些相关的写作任务，让学生有好记性的前提下还能使用“烂笔头”通过锻炼，对于提高学生的写作更加有利，在这样相对轻松的教学环境中，学生对于学习的兴趣会更大，效率更高。学生的语文综合能力的运用才会有所提高。
二、老师在运用“读写结合”方法时需注意的问题
在平时的教育教学工作中还是需要以教材为中心，通过不同的教学方法让学生学习起来有信心与好奇心。
以阅读与写作为例，在教材中，每一单元结束后都有一个写作练习，与该单元的语文阅读内容联系是非常紧密的，有的教师在备课或者制作课件时，对于写作这一部分重视程度不够，或者是有的教师在备课时，对于阅读这一部分重视不够，在教学工作中关注写作颇多，小学阶段的学需要大脑里面能记住，有内容才能写的出来，这种把读写分开的做法，对于教材的利用率是非常低的。
小学阶段中高年级的学生，由于认知以及学识有限需要教师帮助学生累积课文中所学习到的美词美句。学生在累积到一定的词汇量时，需要通过写作来深刻理解其中意思，在实际的教学工作中，却很少有教师会专门为学生留出练习写作的时间。阅读是一个感知的过程，写作是一个练习的过程，这两者是缺一不可。比如在学习《狼牙山五壮士》一文中，现在的孩子对于战争是没有概念的，通过阅读他们可以学习到前人的奉献精神及爱国情怀，通过读后感的写作锻炼却能让他们增加对于生活在和平年代的我们如何奉献的思考，如果读写脱节，就会出现写作质量不高的情况，再者，有的教师在布置写作练习时，会自己设计题目而忽视了每单元结束后教材里提供的写作练习，也会导致学生的读写脱节严重。
三、通过读写“结合方式”提高语文教学质量的方法
要想下笔如有神的第一步是需要脑子里面有东西，在下笔之前就已经打好腹稿，而要达到这样的程度的前提确实需要学生的阅读量够大，范围够广才行。这就需要教师在教育教学工作中进行干预，在学生阅读过程中，教师需在旁加以引导，从哪些方面去思考，学会揣摩作者的思路，以及当时的社会背景，再针对性的设计一些写作的题目，让学生的理解更深刻。还可以通过一些如：扩写，缩写，后续等结合课文的题目设计，让学生在已经搭好的框架中去自我创造，让学生从模仿到自创。
教材是教师在教育教学工作中最主要的工具，在教学过程中，教师也可以在为学生解释文章意思，作者中心思想之外，多多分析课文作者的写作手法，表达意思的词句的运用，对于学生的写作帮助是非常大的。分享秘密是拉近关系最好的方法，小学阶段的文章都是寓教于学，故事性强，教师在教学工作中可以多给学生分享相关的故事，不仅对于学生记忆文章有益，比如《小毛虫》这篇课文，作者对于一条小毛虫的描写使用了大量的拟人词，阅读时倍感生趣，而昆虫又是常见的东西，学生通过老师分享的故事也可以回忆自己类似的事情，在后期的写作过程中，遇到相同类型就会更加的得心应手。
总结：在小学语文教学过程中，阅读与写作是非常重要的组成部分，教师在教学工作中，读写相结合这样的教学方式才能全面的培养学生的阅读能力与写作能力，让学生对于文字的把控会更加的准确。作为教师也需要根据教材合理的安排阅读写作的任务，通过“读写合作”的方式让学生对于学习有一种新奇感与好奇心，可以让学生学习兴趣提高，为提高语文学习能力打下基础。
参考文献：[1]谷翠平.“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):140.
[2]谭海霞.“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].课外语文,2017(09):41+78.
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