多媒体技术在中考历史复习教学中的应用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

多媒体技术在中考历史复习教学中的应用研究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：李艳娟

[导读] 历史复习面临着中考的压力，知识点多、复习难度大。而传统的复习教学方法，靠老师讲授和学生死记硬背，难以实现有效的复习。

水城区阿戛镇盐井中学贵州省六盘水市李艳娟 553000

摘要：历史复习面临着中考的压力，知识点多、复习难度大。而传统的复习教学方法，靠老师讲授和学生死记硬背，难以实现有效的复习。多媒体作为现代信息技术辅助教学手段，在历史复习教学中也可以发挥其优势，丰富中考历史复习方式，辅助理解、记忆复习内容。老师在复习教学中，从多个方面利用多媒体优势，将多媒体教学与历史复习巧妙结合，让学生克服复习的心理压力和知识压力，达到良好的复习效果。
关键词：历史复习；多媒体教学；辅助教学
        引言：初中历史包含中国历史、世界历史重要内容，面临中考压力，在授课内容完成后复习面临着时间紧、内容多的特点。要想在短时间内完成复习教学，确保复习效果，需要借助多种手段来提高复习教学效率。而多媒体具有生动性、灵活性等特点，能辅助复习教学更丰富多彩、逻辑清晰、高效。老师可以利用多媒体从激发复习兴趣、构建完整复习架构、理顺知识考点、攻克重难点等方面，根据学生复习进度灵活安排复习教学节奏，达到有效复习效果。
        一、利用多媒体丰富复习形式，激发学习兴趣
        传统历史复习一般以讲课方式进行，主要是通过老师讲授，按照课本课程进行串讲，学生则是死记硬背知识点。这样单一、枯燥、教条的复习形式，不仅会让学生产生厌学情绪，而且不能达到复习效果。复习是温故知新的过程，同样也面临考试压力，老师要丰富教学方法，使用多媒体来丰富复习形式。通过多媒体手段，重现历史情境，让学生能够置身其中，在历史情境中畅游时与所学历史知识相结合，达到复习效果。
        如在《夏商周：早期国家与社会变革》相关内容时，由于与当代距离较远，且朝代多、文化各有不同，学生容易混淆，复习难度大。老师在复习教学时可以利用多媒体播放该段历史的情景片，来吸引学生党兴趣。在观看影片时，请同学运用所学知识为媒体片段解说。这样，就将历史复习轻松地融入影片观看中，通过讲述故事的方式来复习知识点，引导学生自主记忆。老师还可以引导学生在观看的时候，与语文课中所学该时期文章联系起来。利用多媒体丰富的形式，让历史复习教学变的绘声绘色，将复习贯穿于休闲娱乐中。
        二、借助多媒体梳理考点，构建完整复习架构
        中考历史复习包含众多考点，每个考点又包含众多知识点。这些知识点是初中历史的重点，同时也是考试的重点，需要学生在复习时全覆盖、强记忆。但是知识点往往比较零碎，且在复习教学中逐一复习并不现实，课时不够，也达不到很好的记忆效果。老师的主要作用并不在于灌输，而在于帮助学生掌握学习办法，建立知识体系复习同样如此。老师可以借助多媒体来帮助学生有逻辑地梳理考点，形成知识网，构建完整的复习架构。
        如七年级下册是关于隋唐到明清的历史，每个朝代都有各自的文化、政治、繁荣、灭亡。在这部分的复习时老师可以利用多媒体来建立思维导图，引导学生通过构建纵向各个朝代、横向每个朝代不同纬度的知识网，同时借助朝代的图片等图文，让学生构建一个完整的历史架构图。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

针对文化、政治、兴衰更替等不同纬度，沿着历史维度，通过对比记忆。通过逻辑梳理，借助思维导图、图文资料，让学生建立一个不同朝代面貌的知识架构图。让知识点在学生头脑里活跃起来，通过逻辑条理线将考点串联起来，强化记忆。
        三、巧借多媒体攻克难点，突破复习瓶颈
        历史学习的是过去的内容，与学生现在生活的社会有很大差距，所以在学习、复习的时候难免会有一些重难点。但是重难点往往也是考试易考点，突破重难点的复习也能让学生突破复习瓶颈，建立复习信心。对重难点的复习不能单纯依靠记忆，要通过分析、对比、概括等方式，先理解再记忆。多媒体技术能够化抽象为具体，将静态的历史课本变成动态的动画。通过各种形式，辅助学生从多个角度突破重难点。
        如在复习《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》时，我们在建国初期进行了怎么样的探索，为什么要做这样的探索，学生很难理解。为了让学生了解当时国情，理解国家政策，老师可以利用多媒体制作课件。通过我国与世界其他国家经济数据对比，运用动画等演示当时我国取得的成就，学生在看后茅塞顿开，明白在建国初期我国进行的探索，和为社会制度建立所实施的国家政策，以及取得的相应地成就。
        四、多媒体辅助教学，灵活安排复习节奏
        传统的教学模式，都是统一完成教学后集中复习。这种模式虽然符合教学安排，便于安排教学进度，但是并不符合学生记忆规律。复习教学应该穿插在日常教学中，化整为零，通过反复、间隔性复习更能记忆深刻。且常规复习方法安排较为死板，无法根据学生的复习进度、复习内容需求作出灵活调整。借助多媒体手段，灵活安排复习进度、形式和节奏，让复习更丰富。
        历史复习中，学生更多的是采用自己背诵的方式，课堂提问也是采用老师对学生的单一方法。为了让复习变的灵活，调动学生积极性，老师可以利用多媒体设置知识竞赛，通过设定题库、抢答、轮流答题等方式，让学生组成不同的团队进行pk。如在学习古代史时，每个时间点发生的历史大事是重点，也容易记忆混淆。单纯依靠死记硬背，复习效率低，就可以采取这种方式，调动学生记忆的积极性。在教学过程中，老师也可以借助多媒体制作课件，对所学知识进行拓展、加深印象，通过丰富内容加深印象，有助于联想记忆复习。
        结语
        历史复习教学并不意味着死记硬背，同样需要借助教学方法来提高复习效率。多媒体教学的充分利用，能够让历史复习更灵活。通过动画、思维导图、课件等多种图文并茂的方式，通过逻辑分析将知识点串联起来，构建完整的历史知识架构图。学生在思考中自主学习，在活跃的氛围中调动学习积极性，能够让复习更高效。老师要根据复习内容、学生掌握程度等，灵活运用多媒体多种功能安排复习教学方式，让多媒体方式辅助历史复习。
参考文献
[1] 郭艳慧.初中历史教学中多媒体应用的利与弊[J].中国现代教育装备,2017(08):54-56.
[2] 刘计玲,张玉旺.网络环境下历史课堂教学中多媒体的新用法[J].中国教育技术装备,2016(05):52-53.