杨艳兰
长沙市芙蓉区育才东屯小学
摘要：语言来源于生活，也在生活中被人们运用进行沟通，以达到自身表达的欲求。因此在平时的英语教学中，将更生活化的场景或事物呈现出来，在真实的情境中教英语，学生将更能直观理解每个词的意思，在大脑中留下更深的印象，以方便他们在今后的交流中能自如地运用起来。在进城务工人员子弟占大多数的大班教学中，这样的生活化教学可以让课堂更高效、更灵动。
关键词：小学英语教学；生活；进城务工人员子弟
由于进城务工人员子弟大多数英语基础不好，学习习惯不佳，学习态度懒散，在进城务工人员子弟占大多数的大班教学中，如何在语境中教单词，以及如何从现实生活中引入教授新知，下面我将以新标准英语第十册第七模块第一单元“My father goes to work at 8 o’clock every morning.”一课为例进行浅析。
一、从身边的事或物为切入点导入新授。
试教时，因为这一课涉及到时间，在导入时则需要复习下怎么准确说出时间，我在黑板上画了一个钟表，然后随机画出时针和分针，问学生“What’s the time?”并在PPT上给出示范“It’s _____ o’clock./It’s half past ________.”其实这样是机械性教学，学生在这样的练习中也只会说整点或者几点半，真正到生活中出现几点几分的时候，孩子们很难准确地表述。
在第二次上课时，我直接抬手看下我的手表，问学生“What’s the time?”学生支支吾吾说不上来，有的同学说“It’s half past...”我马上说“It’s eight twenty-seven.It’s very early.It’s our first class this morning.”并同时在说时间的词的时候发音加重，说出“twenty”的时候，他们会接上“seven”。然后接着问“Then,look,what’s the time?”并且出示四个句型：It’s ______ o’clock./It’s half past ________./It’s a quarter to _________./It’s _________.出示的时间从8：00、8:15、8:19到8点30、8:45、8点52，由易到难，而且语速越来越快，孩子们紧紧地跟着课堂节奏来，在说到8点30这样的时间的时候，还要引导孩子们说出“It’s half past eight.Yeah,it’s eight thirty.”自然而然给孩子们做了不同的时间表述的方法。
这样从我自己看手表和学生聊现在的时间，到出示具体几点几分的钟面时，孩子们也能习得表述时间的方式了。
二、从教师或者学生的生活出发寻找连接。
学生对教师很好奇，学生看到自己身边熟悉的人或物出现在课堂中，也会异常活跃。语言交流时有说话者和说话对象两方主体，在交流的过程中，通常都会从自身的实际情况推己及人来开展谈话，所以在课堂中也应当遵循这样的模式。这篇课文谈到的是“go to work.”我先聊到“I go to work ...”然后出现一张我爸爸的图片，我介绍到“This is my father.He goes to work...”紧接着追问“What time do you go to school/get up/read/ go to bed...?”当最后一个问题聊到“What time do you get up every morning?”学生回答后，反问学生“Is it early?”“Oh,it’s a little late.”同时在黑板上板书“early”和“late”两个词，中间加一个双箭头，这样就突破了一个词汇教学难点，孩子们一看就知道这两个词的意思。
当进行完课文信息梳理的活动后，出示全班家长的职业统计表，把相同职业的孩子归为一组进行讨论。谈论时，请他们带着自己爸爸妈妈的照片向组员介绍自己爸爸妈妈的职业，同时组员也可以提出不同的问题，以进一步了解同学的爸爸妈妈的职业的信息。
三、从生活中接触最真实的事物出发寻找共同话题。
教授新词时切忌出示单一的图片，一定要创设真实的语境。这篇课文有一个新词“actor”，我在教授这个词时，刚开始我直接在网上搜到一个男演员和一个女演员的卡通图片，直接突兀地出示“actor”和“actress”既没有句子，也没有真实的生活情境。教授这个词时，可以出示一段真正的春节联欢晚会或者戛纳电影节走红毯的类似片段，这样的情景我们通常在电视上看到，当视频播放一会时，聚光灯聚焦到一个男演员身上，这个时候说“He’s an actor.”并注意连读要地道。然后扩大到一群男演员身上，这个时候说“They are actors.”以此类推教授“She’s an actress.They are actresses.”再提问“Who can tell me some actors or actresses?”进一步加深对这两个词的理解。这样轻轻松松便完成了新词的教授。
语言的教学在师生、生生之间交流中自然生成，而不是为教一个词而教一个词，那样的教学是没有生命力的。每节课教师每说一个词都是为了引导出要新授的内容而说，不能说没有交际意义的话。每个环节都是要从生活中来，这样才能抓住学生的注意力，也能让语言灵活运用起来。
[1]曹玉梅.生活化英语教学在农村小班化教学中的应用策略[J].教学研究，2019(2).
[2]兰金娥.让英语教学洋溢浓郁的生活气息[J].教学动态，2019（2）.