陈海霞
浙江省台州宋庆龄幼儿园
【摘要】在幼儿美术活动中，让幼儿喜欢绘画并能发挥想象大胆表现是艺术领域的目标之一，本文基于长期的实践探索，通过梳理其中的各类策略，归纳出了观察细节、形体转换、场景生发三大途径，能更好的实施绘画教学活动，进而实现有效的教学目标。
【关键词】绘画活动 观察细节 形体转换 场景生发
绘画是幼儿美术教育内容之一，幼儿运用笔、墨、颜料等，在平面材料上通过线条、色彩、构图等造型艺术表现艺术形象，但这么多年的绘画教学活动使我觉得绘画活动有点呆板、枯燥，要么临摹、要么命题，呈现作品内容也大同小异，极大的限制幼儿的天性，为此，如何依据指南理论，结合幼儿的年龄特点设计绘画教学，使幼儿在轻松的环境氛围里发挥自己的想象大胆创作，是我们需要探讨的一个议题。以此在下面的论述中，结合自己的探索成果，将其罗列以下几点，以供大家参考。
一、绘画活动《海马》的生成
海洋馆秋游，孩子们看到海马时手舞足蹈很是兴奋，回来后还时常听到孩子们在谈论有关海马的事，兴趣是最好的老师，既然对海马有这么浓厚的兴趣，不如把它生成绘画活动，让孩子们一起来画画海马。
二、绘画活动《海马》的实践
第一课时：
师：孩子们，在海洋公园秋游的时候我们都看到海马了，你们还记得它长什么样吗？今天我们就一起来画一画小海马吧。
孩子们胸有成竹、跃跃欲试……
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互相欣赏作品时我听到了看到了这样的情景：孩子们结伴你一言我一语的互相欣赏评论着，“这不像海马啊，我觉得像小蛇”、“怎么我觉得它像条毛毛虫”、“这哪是尾巴哪是身体都分不出来了”、“你看这只海马的嘴巴”于是捂嘴笑了起来……
是啊，孩子们为什么要笑？为什么画海马会有这么多其他动物名出现？这现象不就说明孩子们认为同伴画的海马不像吗？那要不要再次尝试让孩子把海马画的更形象些呢？这让我有了第二课时画海马的想法，第一课时是通过在海洋公园观察了真实的海马后来绘画的，在此基础上，第二课时我找了本有关海马的绘本，借助图片让幼儿仔细观察后再次尝试画海马。
第二课时：
1.观察细节——多元化的形象理解
良好有效的观察是创作优秀作品的基础，而绘本的图画即形象又精美，为了让幼儿更直观形象的观察海马，我引用了绘本《大肚子的海马爸爸》，活动中引导幼儿从上到下、分部位的对海马进行仔细观察，观察时通过提问，请幼儿描述，如“海马的头是什么形状的？背鳍像什么？尾巴又可以用什么形状来表示”这样可以帮助幼儿控制自己的直觉方向，以此来帮助幼儿长时间将注意力稳定集中在指定的对象海马上，使幼儿对海马的形象有了更细致的理解。
2.形体转换——理解主体元素的结构核心
形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，本次绘画主体海马，它的主要构成因素就是头、身体、尾巴和背鳍等，对这些部位进行形体的转换，如海马的头和眼睛——圆形、嘴巴——细细的小长方形、海马的肚子——半圆形、尾巴——弯弯的勾、背鳍和手臂——三角形，用这种形体转换的方法可以让幼儿更加形象的理解主体的结构，更便于幼儿形象的表现主体。
3.场景生发——丰富幼儿的构图
第一课时呈现的作品构图单一，第二课时时希望孩子们在构图上能更加丰富，因此我引导幼儿对画面的场景进行生发，一位著名的改革家曾说过：“孩子的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展。”在引导幼儿丰富构图的时候，创设清晰的思路和宽松的心理环境，鼓励幼儿大胆想象，“小海马在哪？做什么？发生了什么事？……”通过绘本和老师的提问，幼儿对绘本中的内容有了大概的了解，这时再让幼儿根据故事情节，结合自己的生活经验进行合理的想象，想象出故事中的海马在自己心中的形象，再让幼儿将自己的想法用绘画的方式表现出来。
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图三 图四
图一：海马宝宝和妈妈在一起玩。
图二：海马爸爸怀孕了，海马妈妈跟它说，我上班去了，你要照顾好我们的宝宝哦。
图三：海马爸爸在散步的时候碰到了好朋友，它们就一起玩了。
图四：晚上了，爸爸妈妈都睡了，小海马睡不着，因为它太饿了，它想着吃各种好吃的东西，它想吃鸡米花、串串……
可见，通过第二课时活动的开展，作品构图丰富了，故事内容有趣了，此次互相欣赏作品的时候再没上次的现象了，更多的是大家认真的互相交流着自己作品的故事。
三、美术活动《海马》的反思
第一课时时孩子的笑是意味着“形”不似，第二课时经过形体转换后，幼儿对海马的结构有了重新的认识，加上场景生发引导，使呈现出来的作品更加丰满有内容，虽然这不能成为我们对美术活动所追求的的终极目标，但是在遵循幼儿认知发展水平和年龄特点的基础上，用适当的方式教些绘画技能可以让幼儿更好的进行表现，更能促进幼儿对绘画的激情和兴趣。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》北京师范大学出版社2001年9月
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社2014.06.01
[3]许舒敏《大班幼儿对同龄幼儿绘画作品理解初探》[J]黑河学院学报2013
[4]《学前教育》2017.04总第584期