罗惠
广东省深圳市宝安区新蕾幼儿园 广东深圳 518100
摘要：对于幼儿而言，前书写能力发展状况会直接影响到他们日后的书写能力和及其他能力的发展。通常情况下，幼儿前书写教育活动是以游戏的形式进行的，在此类教育活动中，无论是培养幼儿动手能力、形象思维能力，还是阅读理解与交流表达的能力，均是为了激发幼儿的书写兴趣，进而提高幼儿的前书写能力。本文就如何通过开展“留言条”活动，从而提高大班幼儿前书写能力进行简单论述。
关键词：留言条；大班幼儿；前书写能力
“前书写能力”与“书写能力”两者不同，幼儿的前书写能力是指“学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。”目的是培养幼儿前书写的能力以及与书写有关的态度、期望、情感、行为技能等，丰富幼儿的前书写经验，为入小学做书写准备。
一、培养大班幼儿前书写能力的重要性
“前书写”是幼儿教育领域涌现出来的一个全新概念，主要指培养孩书写能力的前期准备活动。从幼儿园升入小学对于幼儿园的孩子们来说是一个非常重要的阶段，在这个过程中，“前书写能力”对于幼儿来说极其重要。由于小学阶段的作业量相较于幼儿园来说是非常大的，因此对于刚升入小学的小朋友来说，如果在幼儿时期没有培养很好的前书写能力，那他们的书写能力就会相对较弱，以至于难以适应小学书写的负荷量，从而使孩子因不能够按时完成任务而变得不够自信。而接受过前书写能力培养的孩子，他们具备良好的书写能力，对于高负荷作业量来说可以很快的适应，从而会有更多的自信去学习。培养幼儿的前书写能力可以很好地帮助孩子养成一种良好的书写习惯，有助于防止孩子因不正确的书写姿势而导致的眼睛近视，这样的优点是可以陪伴孩子一生的。培养幼儿的前书写能力在一定程度上还可以开发孩子的智力，增强孩子的思考问题的能力，提高孩子的智商。
二、开展“留言条”活动，提高大班幼儿的前书写能力的具体措施
（一）通过“留言条”的外形制作，培养幼儿的动手能力
“留言条”不仅仅只包含所要留言的内容，还包括其外观，大班幼儿教师可以利用开展“留言条”活动这一机会，及时培养孩子们的自主动手的能力。例如，幼儿教师在班级内组织开展“留言条”活动，并说明要求，给孩子们一节课的时间来制作留言条的外形，制作要求：不限制作形式，利用手工纸、卡纸、皱纹纸、蜡笔、胶棒、幼儿使用剪刀等工具来制作一个既美观又实用的留言条。通过这种形式，让大大班幼儿通过裁剪、粘贴等工作独自完成留言条外形的制作，并在集体活动过程中形成良好的课堂游戏氛围。这样不仅有利于幼儿良好习惯的养成，而且还能有效培养幼儿自主动手的能力，从而使幼儿的智力在一定程度上得到提升。
（二）通过“留言条”的内容制作，培养幼儿的形象思维能力
“留言条”的制作包含外观制作与内容制作，而大班幼儿在这一阶段还不具备书写文字的能力，但他们的绘图能力是比较强的。就留言条的内容制作而言，大班幼儿虽然无法利用文字书写自己想要说的话，但是他们可以通过绘图来表达自己的意图。幼儿教师需要在“留言条”活动期间，创设不同的情景，要求幼儿根据所创设的不同情景，利用手头现有的工具在自己所制作的留言条上，通过绘图或粘贴拼图来表达自己所要传达的意思。通过这种方法，一方面可以锻炼幼儿的表达能力；另一方面，则是能够以此督促幼儿进行思考——“什么样的图形或图画能够正确传达自己想要说的话”，使得图像与文字能够确切地对应起来，这样能够使幼儿在形象思维能力方面得到很大的提升。
（三）通过互相交换鉴赏内容，培养幼儿阅读理解能力
每个小朋友的留言条都制作完毕后，教师可以把所有的留言条收集起来，并且打乱顺序再分发到每一个幼儿的手中，让幼儿通过识别自己所拿到的留言条上的内容，看是否能够读懂写留言条小朋友所要表达的意思。幼儿教师可以让拿到彼此的留言条的孩子坐在一起，这样可以方便幼儿更好地互相交流。例如，拿到某同伴留言条的幼儿，需要根据该留言条上所呈现的内容描述一个情景，如果不正确，该同伴可以对其进行引导，让对方一步一步理解自己的意思。幼儿有着天马行空的想象力，同一情景，每个人的表达都不一样，通过他们相互之间的交流，可以有效培养幼儿对于读图的能力，从而锻炼到阅读理解能力。他们的
（四）通过课堂互动轮流发言，培养幼儿交流表达能力
“听”和“说”是培养孩子实践交际能力的两种重要方法，尤其是“说”，多鼓励幼儿“说”这一能力，可以很好地培养幼儿的交流与表达的能力。幼儿教师可以让孩子们就手中所拿的留言条上表达的内容，用自己的见解来换一种方式来表达。幼儿的想象力是很丰富的，也就是说，同一情景下，他们所思考的内容是不一样的，幼儿教师可以让孩子们轮流站起来发言，要求孩子们以语言的形式来表达情景。比如，情景是“这天，妈妈下班回家比较晚，但是你想要去邻居小伙伴家玩，又怕妈妈回家找不到自己，写一个留言条告诉妈妈你在邻居小伙伴家”，小朋友发言时，可以通过语言描述所要画的内容，并要求自己的描述可以让周围的小朋友能够听懂，之后询问周围的孩子是否能够懂得表达的内容，这样即可以锻炼到幼儿的理解能力，又可以很好地锻炼到幼儿的表达能力。
综上所述：
总之，通过这种有趣的形式培养幼儿的动手能力与形象思维能力，可以吸引幼儿的注意力，营造一种和乐的氛围，从而将枯燥乏味的知识变得活泼，这样既有利于激发幼儿对书写的欲望，又培养了幼儿的前书写能力。通过互动交流与鼓励幼儿进行语言表达的形式，营造一种阅读环境氛围，从而激发幼儿的表达欲望，进而培养了幼儿的前书写能力。提高幼儿的前书写能力有助于培养幼儿正确的书写习惯，锻炼幼儿手腕的耐力，以便幼儿在今后学习写字的过程中能够在一定程度上避免了因书写姿势不正确而带来的对身体伤害。此外，良好的前书写能力也能够使幼儿在升入小学时，更好地适应高负荷的书写作业任务，从而使孩子的自信心得到提升。
参考文献：
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[3]梁宝玲.多元情趣周记,多彩前书写——提高大班幼儿前书写能力的有效策略[J].江苏幼儿教育,2018(04):68-70.