董广丽
临沂第一实验幼儿园 山东 临沂 276000
摘要：学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，早期阅读可以为幼儿打开一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。本文论述了应该如何在实践中培养幼儿早期的阅读习惯。
关键词：幼儿早期；阅读习惯；培养
阅读能力是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔视野、启迪智慧、陶冶性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感。它为幼儿打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。《3-6岁儿童学习与发展指南》，把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。
阅读能力是非常重要的一种学习能力，可以帮助我们在阅读中接触各种知识，积累生活经验，并以此为载体将知识迁移内化，提高综合能力。那么，我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读习惯呢？
一、营造丰富多彩的阅读环境，激发幼儿自由宽松的阅读兴趣。
阅读的兴趣是通过环境和氛围来加以巩固的，需要长期的坚持和努力。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，而这种自主阅读的意识与技能是在一定的环境中，在老师、父母的正确引导与温馨陪伴下自然而然形成的。因此，培养幼儿早期阅读能力的关键应当是为幼儿营造自由宽松的阅读氛围，创设丰富多彩的阅读环境。
（一）提供舒适、愉悦的阅读环境。
在阅读环境的创设中，以“温馨、舒适、愉悦”阳光充足为基本宗旨。一个具有亲和力、舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极的情感体验。因此，将阅读区创设成一个“温馨小屋”，配有小沙发、靠垫和可爱的毛绒玩具，幼儿可以抱着毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、自由地享受阅读的乐趣。还可以为幼儿备有一个阅读袋，里面有幼儿自己挑选的故事书、也有幼儿自己从家里带来的书，更有幼儿用废旧图书剪贴制作成的图书。这样一来，丰富的图书和适宜的环境使“温馨小屋”成了孩子最喜爱的地方。
（二）提供多样适宜的阅读材料。
幼儿园小班孩子的知识经验少,阅读中的认识水平较低。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维。绘本书籍主要以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
1、图画选择上色彩要鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉。因此绘本特别注重文字与图画的内在关系。如色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》，它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深地吸引孩子的注意力，从而激发幼儿阅读的欲望。
2、内容选择上要从孩子生活实际经验出发。不妨选择那些与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。这样，不仅能唤起幼儿的已有经验，还更想方设法帮助幼儿扩展经验。
如绘本《好饿的毛毛虫》，它的封面就是一只很肥大的毛毛虫。毛毛虫对于通过图片、影视资料甚至实物接触过的孩子而言，一点都不陌生。所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，里面内容独特，容易理解简单的1-5数的概念，也让孩子知道毛毛虫有多饿，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大了知识面，增长了见识。
3、及时定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，从而增进其阅读兴趣。因此，在阅览区我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自主阅读。
（三）舒适愉悦的阅读情绪。
首先对阅读活动保持一种热情的态度，同时采用一些方法激发和调动幼儿愉悦、轻松的情绪，引导幼儿进入自然、快乐的阅读状态。如开展猜一猜、唱一唱、问一问、说一说、小游戏等等，都是一种非常有效的促使幼儿阅读的手段。
应当说，早期阅读活动是利用绘本、图画书为幼儿创设一个书面语言学习情景，使幼儿有机会接触书面，了解语言的基本文化内涵，获得阅读绘本、图书的经验、前识字经验和前书写经验。早期阅读活动的开展，可以激发幼儿阅读的愿望，提高幼儿学习书面语言的兴趣，养成自觉阅读图书的良好习惯。因此，一个良好的阅读环境对于幼儿阅读来说尤其重要。
二、培养多样的阅读方法，促进良好的阅读习惯的养成。
阅读是伴随幼儿一生成长的活动。因此，对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。幼儿的心理活动具有不稳定性。他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的、应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。幼儿阅读可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观察人的表情行为，应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，即学习从阅读开始。
培养幼儿的正确阅读习惯，主要有以下几种方法：
1、朗读训练法。教师每天坚持富有感情地把文学作品朗读给幼儿听，使幼儿在教师反复朗读的过程中既记住故事、诗歌，也学习优美的文学艺术语言。另外，还可以让幼儿一边看书、一边听录音、一边跟着读。次数多了，幼儿不但学到许多知识，还把书中的生字记住。坚持听读可以集中儿童注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野、萌发情感。更为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句结构的词意、神韵，从而为今后广泛阅读打下了基础。
2、读图训练法。指导幼儿阅读以图为主的作品，应让幼儿学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看；学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系，从而弄懂故事内容，明白故事里的道理。
3、点读训练法。成人和幼儿一起阅读，让他们一边用手指着文字，一边进行跟读。点读的作品篇幅要短，文字要大，语言优美，琅琅上口，便于幼儿读和记。点读法可使幼儿在反复点读过程中既记住语句，又初识文字；对幼儿来说，识字虽不是目的，但点读法能使文字在幼儿大脑皮层的感觉中枢留下图形记忆，为其随后的小学阅读奠定基础。
4、讲读训练法。适合于篇幅较长的故事、童话等作品。讲读时，重点部分必须依照原文朗读，非主要情节可采用讲的方式略过。讲完之后，可让幼儿练习复述故事，也可分角色进行讲述、表演，便于幼儿记住作品内容。
另外，鼓励法、角色互换法等多样有效的阅读方法，也能激发幼儿的阅读兴趣，更能养成良好的阅读习惯。
三、与家长密切配合，巩固幼儿早期阅读习惯的养成。
幼儿阅读兴趣的培养和早期阅读水平的提高，需要幼儿园和家庭的共同配合。学期初，学校召开家长会，明确培养幼儿早期阅读的重要性，要求家长与幼儿园密切配合，步调一致。通过“家长栏”推出的《提高幼儿前书写能力》、《早期阅读的方法》等文章，丰富家长指导幼儿阅读的经验，包括前识字经验和前书写经验。同时，引导家长每天抽出一定时间，与幼儿共同阅读，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连结起来，并产生表征意义的联想。另外，引导应到家长利用节假日外出散步、游玩，去激发幼儿认读汉字的积极性，从而提高幼儿早期阅读能力。另外，建议学生家长在家里也象学校一样为幼儿创设一个良好的阅读环境。如此一来，家园共同创设一个良好的阅读环境和气氛，引发幼儿的阅读动机，想方设法让幼儿喜欢阅读，让幼儿在阅读之前先爱上阅读的气氛。并尝试家园密切配合，共同为幼儿创设一种轻松、自由、愉悦和谐的园内外的阅读环境，培养和促进幼儿想象力的发展。