李丽
湖北省孝感市大悟县芳畈镇中心小学 432800
摘要：自数学教改活动不断展开以来，如何在发挥学生主体能动性前提下丰富教法，规避育人矛盾，削减教育阻力，提高学习效率，成为教师要探讨与解决数学教改难题之一。其中，问题导向式教法属于数学教师能指引学生自学及全面发展科学可行育人方法，将问题视为育人支点，使学生能勤思考、善问题、敢质疑、爱学习。本文通过探析小学数学教学中问题导向式方法的应用方略，以期提高数学教改有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；问题导向式方法
小学数学教学中问题导向式方法的应用具有如下价值：其一，用问题启发学生在数学课堂上积极思考，点燃学生求知热情，参与学习活动，师生良性互动，构建以人为本教学生态环境；其二，为善用问题导向式育人方法加强教改，使小学数学育人活动更加新颖多变，为学生多角度学习数学知识奠定基础，还可强化数学教师育人实力。基于此，为提高小学数学教改质量，探析问题导向式方法育人方略显得尤为重要。
一、双向设问，在和谐师生关系下展开数学教学活动
一方面教师要从数学课堂教学活动组织者、指引者角度出发提出问题，使学生可带着问题自学、探究、合作，将问题当做开启数学知识宝库的钥匙；另一方面学生要从数学课堂主体视角出发提问，及时反馈学情，大胆提出质疑，与师生互动，将问题当做自学工具，使数学学习过程更加主动且高效。基于此，师生均可设问，维系和谐教学关系，在民主、自由、平等条件下展开教学活动。例如，教师在进行“观察物体”教学时可将一组正方体摆成固定的形状，将从侧面、正面、上面观看到的结果画在黑板上，引导学生思考并判断平面图观察方向，期间学生可能会出现答案不一致现象，鼓励学生带着疑问再次仔细观察，尝试画出观察到的图形，阐明自己的观点，为学生数学思维碰撞提供条件，继而通过双向设问有效运用问题导向式育人方法，助力学生掌握观察物体的方法，期间增强数学思维能力、表达能力、观察能力等综合素养。
二、创新教法，丰富问题导向式育人方法教学实践模式
创新是挖掘问题导向式方法育人潜力的动能，对新手段、新理论的应用有力，为此数学教师要积极创新，探索问题导向式方法更多育人路径。
例如，教师在进行“统计”教学时可采用“实践活动+问题导向”教学模式，率先鼓励学生立足生活统计调查，搜集数据信息，绘制统计图，在此基础上回答问题，如“数据变化有何规律”、“数据说明了什么”等，使学生能掌握数据分析方法，通过统计调查对生活中的事物有较为深入的理解。再如，教师在进行“简易方程”教学时可采用“问题导向+合作互助”教学模式，事先准备难易程度不一应用题，鼓励各组解题，将有关问题视为指导各组协作、探讨、质疑、总结动能，提高学习效率，为学生根据应用题中的已知条件列出不同形式的方程给予支持，使学生思维更为活跃，计算能力得以增强。教师给各组时间讲一讲学习成果，组与组之间可互相提问，在问题导向下反观所列方程，大胆提出质疑，在此基础上梳理解题思路并达成统一。虽然创新能助力教师有效应用问题导向式育人方法，但教师仍需注意教学模式的合理性、实效性、生本性，积极学习实践，积累教改经验，对比分析学情，避免教学愿景脱离实际，赋予问题导向式教法科学性，继而有效落实小学数学育人目标[1]。
三、科学教评，完善数学课堂上的问题导向式教学体系
良好的教评能促进学习、课改、教研，然而有些数学教师则习惯性忽视教评，用随堂测试、阶段性考试替代教评，将做题对错视为教评唯一标准，教评无法科学育人，还会使学生恐惧、排斥、轻视教评，使育人体系变得不够完整。基于此，数学教师要在应用问题导向式育人方法基础上科学教评，端正教评态度，善用教评方法，加强教学反思。例如，教师在学生合作解题过程中要针对学生合作精神、互助表现、解题思路等方面加以评价，不再仅关注解题结果，更加重视学生合作解题全程，使学生能重视合作、学会合作、高效合作，通过合作完成解题任务。再如，教师可立足“互联网+”育人情境规设微课，以学习自测模块为依托聚合多元问题，用视频、动图、音频替代传统数学测试形式，使数学问题更有趣，可启发学生思考，助其自主解题，教师则可搜集微课上的数据信息对学情予以评价，确保评价客观，能被学生接受，规避教评矛盾，有些微课软件支持教师发放“学豆”、“徽章”、“鼓励信”等虚拟奖励，使学生能在解题中更加认真，获得成就感与幸福感，同时学生线上自测结果还可指导教师改进提问方式、提问内容、提问难度，达到完善问题导向式方法育人体系目的[2]。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中应用问题导向式方法能提高育人质量，这就需要教师与学生共同设问，营建和谐设问氛围，维系良性师生关系，对问题的解答与提出给予支持，还需创新问题导向式方法育人模式，积极展开科学教评活动，使学生能在问题导向下学习成长，继而有效提高小学数学育人质量。
参考文献：
[1] 陈春麟子.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J].中文信息,2020(1):228.
[2] 周发钊.问题导向型教学背景下小学生数学兴趣的培养策略[J].西部素质教育,2020,6(3):90.