任静
辽宁省凌源市小城子中学
摘 要：情境创设作为一种创新的教学形式，在初中数学课堂中，情境创设的教学方式，可以调动学生的情感因素，帮助学生揭示情境提供的内在知识，从而经过情绪性的内在思维，促使学生得到理性的升华和认识，那么，在初中数学中该如何运用情境教学法来提升教学质量呢？笔者就对此做出简要的分析与研究。
关键词：初中数学;教学情境;教学效率
情境创设作为一种创新的教学形式，在初中数学课堂中，情境创设的教学方式，可以调动学生的情感因素，帮助学生揭示情境提供的内在知识，从而经过情绪性的内在思维，促使学生得到理性的升华和认识，而这就极大的帮助学生化解了数学学习困难，因此在今后的初中数学教学中，教师同仁有必要对教学情境创设做出更加深入的探究和思考。。
一、 创设生活情境，激发学习兴趣
要想提高学生在45分钟数学课堂上的注意力，教师可以在数学课堂上为学生创设生活情境，学生在生活化的情境下能最大限度提升自己对数学课堂的兴趣，从而激发其对数学未知知识的好奇心，促使其思维活跃度的提高。以“一元二次方程应用题”这一课教学为例，为了让学生更容易接受和学习，提高学生的数学学习能力，在本节课的导入环节，笔者为学生创设一个熟悉的生活化情境，以调动学生的学习热情。即：一个服装商场，有一件商品平均每天销售10件，每件的利润为20元，在十一国庆节的时候，为了做促销活动，这件商品降了1元钱，每天可以多销售3件。那么商场每天要盈利800元，这件商品应该定价多少？这样商场促销的活动非常贴近我们的生活，因此为学生创设这样的生活情境，能够使学生积极思考，专心投入到数学学习中，有助于提高学生课堂学习效率，并且有利于营造良好和谐的课堂氛围。
二、 创设问题情境，促进思维发展
创设问题情境也是提升数学教学的重要措施之一。老师在教学过程中适时地创设问题情境，可以激发学生的好奇心理，引导学生主动思考，对学生的自主学习能力的提高有积极作用。初中阶段的学生好奇心非常强，数学知识中有很多奥秘等着我们去学习、去探索，因此老师需要根据学生的心理发展特点，在课堂上创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维能力发展，提升数学课堂效率。以《二次函数的应用》这一节课为例，笔者给学生留了一个课下作业，让每个学生用一段长为“1”的线段分别围成一个圆形和一个矩形。在课堂上让同学拿出自己课下做好的圆形和矩形，对比一下这两个图形哪个面积更大？这个时候老师就可以引导学生如何计算两个图形面积，通过老师的引导让学生自己计算并进行比较，解决了这个问题学生内心也有很大的成就感。这样一来，学生在这节课中不仅学会了数学知识，而且也学会了该如何运用二次函数解决生活中的数学问题，促进了学生数学逻辑思维的发展，同时也提高了学生的数学核心素养能力。
三、 创设多媒体情境，提高教学效率
信息技术的发展，科技的进步，给教学带来了很大的便利，多媒体广泛应用于各学科教学中，对教师构建高效课堂提供了技术的支持，并且对改善传统的单一的教学模式有一定的促进作用。初中数学教师借助多媒体图片、动画、视频的功能进行教学，能够营造一个良好的教学情境，给学生一个全新的感官体验。与此同时，利用多媒体创设情境教学，既能够提高学生的数学学习兴趣，也能够增强学生对知识的理解，提高初中数学课堂的教学效率。以《立体几何》这一教学为例，教师可以借助多媒体技术给学生演示几何题，让学生更直观地感受几何知识，利用多媒体辅助教学的方式，不仅能够激发学生课堂学习的兴趣，也能够帮助学生更好地构建空间思维，进而帮助学生更好地建立几何认知。
四、 创设真实情境，增强学习能力
在学习过程中，学生明确自身的主导地位，有利于学生对知识的自主探索，并且有利于提高学生对知识的学习能力。教师在设计教学过程中，需要结合实际教学内容设计相关的实验活动，指导学生进行动手操作，让学生在亲自操作的过程中总结并探索学习内容，从而提高学生的自主学习能力。以《多边形和圆的初步认识》这一教学为例，教师可以设计一个让学生动手操作的实验，为学生提供各种形状的教具，让学生找一找这些多边形分别有几个顶点，几条边，几个内角，并且试着分析一下多边形的规律。通过这样的实践活动，让学生自主探究学习，从而提高学生的自主学习能力。
五、利用错误资源进行情境创设
在初中数学学习过程中，学生在理解或者应用数学知识时，难免会出现一些大大小小的错误，对于教师而言，在面对学生的“错误”时，不要急于批评，而是要将学生的“错误”当作一种资源，甚至利用学生的错误资源进行情境创设，这样才能更好的帮助学生认识错误，从而在探寻错因的过程中，促使学生对知识的认知得到更好的完善③。举这样的一个例子，如学生在进行几何计算时，容易出现“失根”这种错误，教师根据这样的常见错误，为学生创建一个错题情境，即将可以分类的位置几何题、可以分类的对应关系几何体的错解方式呈现在学生的面前，通过一种“大家来找茬”的方式，对错误资源进行情境创设，从而让学生在这样的错题情境资源之中，更好的发现自己易出现的错误，这样的情境创设教学方式，会使学生对错误的警戒和思维的批判性得到认识和升华。
六、利用实践操作进行情境创设
情境创设是一种对学生学习情感和知识应用都比较关注的教学方式，因此在初中数学课堂教学情境创设教学中，教师若是可以在特定的情境下，对学生进行关于数学知识应用方面的训练，往往能够给予学生带来强烈的情感驱动，因此进行实践操作情境创设是一种可行的教学方式，可以促使学生的数学学习能力得到更好的进步提升。如在学习《图形认识》时，教学的重点知识内容为直线、射线、线段及对图形角的理解，因此在情境创设教学中，教师就可以组织学生展开“设计制作长方体形状包装盒”的实践操作活动，从而让学生在动手动脑的过程中，加深对图形知识的认识。而像这样的实践操作情境创设方式还有很多，如“数学数据搜集”、“统计图制作”、“调查报告撰写”等，都可以让学生在实践锻炼的过程中，加深对知识的理解和认知。
总之，初中数学课堂教学情境创设，无论是对于学生数学知识的理解，还是学生的数学素养培养都是具有重要意义的，而在实际教学过程中，教师所创设的情境方式有很多，为此作为一名一线数学教师，有必要对情境创设教学方式做出更加深入的探索和思考，从而结合课程教学实际，更加科学创新的为学生进行情境教学设计与实施。