范志凌
山东省博兴县纯化镇中学 256007
摘要：随着新课程的不断改革，国家对于初中教育这一问题也有了越来越多的关注。而在初中数学这一学科的学习过程中，初中数学教师应该如何运用科学合理教学方法来提高初中生的数学思维能力是一个困扰着每一位数学教师的问题。因为只有选择了合适的教学方法，才能够让初中生很好的掌握到数学知识点以及可以增强初中生的数学思维能力。对此，本文针对培养初中生数学思维能力等相关内容进行一系列分析。
关键词：数学思维能力；初中生；分析
一、引言
目前的教育，培养初中数学思维能力已经成为了数学教学的主要教学目标。因为，对于初中生来说，在学习数学这一门科目的时候，强的思维能力能够更好地帮助初中生解决数学问题。同时，作为初中的数学教师也需要重视初中生的数学思维，帮助初中生能够灵活运用到自己所学习到的数学知识在日常生活中，让初中生能够不断的提高自己的学习能力。
二、如何将问题导学法运用到教学中
（一）利用问题导学法，增强初中生的思维能力
初中数学教师在采取问题导学法来培养初中生思维能力的过程中，首先需要对自己需要教的每一位初中生有一个很好的了解，不仅需要了解每一位初中生的整体学习水准，还需要了解初中生的学习态度。然后在对每一位初中生进行分层，让每一位初中生能够在自己原有的基础上，增强自己的数学思维能力。对于思维能力比较相比较于其他初中生来说强一点的就分为A层，对于数学思维能力一般的初中生就分为B层，最后，对于思维能力比较弱一些的初中生就分为C层。再根据每一个层次的初中生提出合适的相关问题。让每一个层次的初中生都能够在自身学习能力的基础上提升自己。比如，在学习到八年级上册三角形这一章节中，对于A层思维能力很强的初中生就可以问已知三角形的高和角平分线，如何求出这个三角形的面积等相关比较有难度的问题。而对于学习能力中等的B层初中生就可以提问已知三个线段的长度，求这三个线段是否可以构成一个三角形等问题。最后，对于学习能力比较弱一点的初中生就可以提问关于三角形的一些概念以及性质之类的基础问题。使用这样的分层学习，可以让初中数学教师更好的设计出适合每一个层次初中生的问题，并根据每一个层次的初中生所显示出来的问题进行合理的解决。进而打开初中生的思维，对于学习能力强一些的初中生，需要初中数学教师可以多提出一些有难度的问题，让初中生来不断提升自己的思维。对于学习能力中等的初中生也可提出一些难度适中的问题。而对于学习能力比较弱的初中生，初中数学教师就可以提出简单的问题，先让这一层次的初中生巩固好自己的基础。通过给每一个层次的学生实施问题导学这一方法，可以给每一个层次的学生带来自己意想不到的收获。
（二）利用情境创设法，增强初中生的思维能力
初中数学教师在使用情境创设法增强初中生思维能力的过程中的，初中数学教师需要选择一种适当的情境内容来对初中生进行教学，并且需要选择一些与小学生的日常生活有关的一些情境，并在日常生活中多观察记录一些可以引入到教学内容的情境，并根据每一位初中生自身的性格特点，来给学生构造生活情境。让小学生能够很快的熟悉情境，开拓自己的思维，加深对数学的理解。[1]并且初中生在学习数学知识的过程中，每一位初中生的数学思维方式都是不一样的。所以数学教师需要将数学教学融入到实际生活中，让初中生能够从情境中对数学知识有更深的理解，并以此调动初中生学习积极性。比如，在学习八年级上册轴对称这一章节的时候，需要初中生对轴对称的性质以及条件进行掌握，这就需要数学教师在教学中根据实际教学内容进行情境创设，以此使学生在情境中对所学内容有更为全面的理解，为学生知识储备的增加奠定良好的基础。教师可以先让初中生回忆自己在日常生活中所遇到的轴对称图形，讲初中生带入到日常生活情境中，并让每一位初中生都参与到这一情境中，最后从情境中找出轴对称图形所具有的特点，让初中生能够打开自己的思维，灵活运用日常生活中的图形来自主对这一章节的内容知识点进行学习。
（三）利用课堂引导的方式，培养初中生思维能力
为了让初中生能的思维学习能力增强，初中数学教师，可以通过课堂引导的方式来锻炼初中生的数学思维能力。比如，在学习到初二上学期的有理数这一章节的时候，初中数学教师通过就可以根据初中生的掌握能力出一些有理数的计算题，并对初中生进行分组，像（-6）2*[-1/4+(-3/8)]这一计算题，初中数学教师首先需要引导初中生对这一道计算题进行认真的分析，并在分析的过程中找出一些相关的多种解题思路，并将自己找出的多种解题思路代入到题目中，最后对比哪一种解题思路更能够节省时间，找出一种更合理的解题方式。而从这一道例题中，可以看出，在数学课堂上，对初中生进行引导是十分有必要的，让初中生在自己思维有局限的情况下，可以多听别的学生的思路，进而能够打开自己解决数学问题的思维方式，在之后的解决中才会以很快的速度解决题目。同时，初中数学教师也需要在引导初中生进行思考的过程中，也需要根据每一位初中生的学习特点，给初中生提供多种解题思路，让初中生可以结合自己的学习效率找出适合自己的学习方式方式。[2]由此可以看出，导学法在初中生学习过程中的关键所在，可以让初中生找出适合自己的解题方法，提高自己的学习成绩。同时在解题的时候也可以看出，解题思路的不同，解题过程中所使用到的方式也是会不一样。所以，需要在解题之前就对问题进行分析，随之运用初中生自己所学习到的知识内容进行解答，最后得到一个正确的答案。
结论：以上就是根据初中生如何在数学教学中培养自己的思维能力等相关内容进行的论述。简而言之，从初中这一学习阶段的角度来看，培养初中生的数学思维能力，这一教学目标对于初中生来说是十分重要的，因为通过对初中生进行数学思维的培养，可以让初中生整体的学习效率都在自己原有的基础上得到进一步的提高。在数学教学过程中，多激励初中生进行思考。并且对于初中数学教师来说，也需要及时地对自己教学手段进行完善，保证到每一位初中生都可以受益。
参考文献：
[1]薛安莹. 初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 读与写:教育教学刊, 2018, v.15(01):98.
[2]黎波. 分析初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 东西南北:教育, 2019(23):0184-0184.