胡宏平
云南省文山州广南县城区第四小学校 663300
摘要：现阶段，随着小学数学学习难度系数的不断升级，学困生随着年级的升高数量在不断增加，数学学困生的帮扶与转化工作随着新课程改革的不断深入需要不断创新与优化，有效促进小学数学课堂教学质量与效率的提升。本文针对小学数学学困生的成因及帮扶转化策略展开讨论。
关键词：小学数学；学困生；成因分析；帮扶转化
一、小学数学学困生的成因
通常情况下，小学数学学困生的产生情况由外部客观原因与内部主观原因两部分组成。针对小学学困生的学习形成因素进行系统的分析，不难发现，学生的数学知识基础掌握程度、有效学习时间、学习方法与技巧的运用能力以及缺乏学习兴趣、学习动机、教师的教学师资水平等都是制约与影响学生学习效率不高的主要原因。长此久往，学生对数学知识的学习兴趣下降，求知欲变低。意志力薄弱，就成为了人们口中所说的“学困生”。
二、对于小学数学学困生应该采取怎样的策略进行帮扶转化
（一）构建良好的师生沟通交流互动模式，增强师生间的友好、和谐关系
通过对数学学困生形成原因的细致化分析，可以看出，很多学困生在学习形成因素上学习积极性不高、导致学习障碍的一个原因是由于对教师产生着较强的距离感，学生长期处在焦虑、退缩等消极的学习状态下，严重影响着学生的成长与学习进步[1]。为了有效解决这种现状，教师需要保持与学困生进行平等、友好的交流，在课余时间内多关心与关注学困生的身体变化与心理变化，通过建立和谐、平等的师生关系有效强化数学课程的教学质量，积极转化学困生的消极学习态度与学习习惯，让学困生能够无时无刻的感受到教师对自己的关爱，有效激发学生的学习自信心，战胜心理障碍，促进学生的身心健康全面发展。
（二）营造一个平等、轻松的学习环境，激发学困生的学习兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”。教师在开展小学数学实践课程活动时，要依据小学生的学习特点、兴趣爱好、心理素质等进行数学实践课程教学内容的设置，有效激发学困生的学习兴趣，最大限度的调动学困生自主参与教学实践活动的积极性与热情，有效提升小学数学课堂教学有效性。
在日常的教学环境中，教师要采取多元化的教学形式与教学方法不断激发学困生的学习求知欲，根据相关的数学教学内容知识，积极组织一些实践性的数学教学探究活动，有效拓展学生的学困习眼界。比如，在进行小学二年“除法的初步认识”学习过程中，教师就可以为学生创设特定的教学情境，以班集体的名义去参加科技园展览，让学生将已经准备好的生活用品与零食进行分发，让学生通过计算、统计等方式有效分配物品，加强学生对除法的初步了解与认识。通过这种教学形式，能够最大限度的调动学困生的学习参与性，让学困生快速的融入到课堂实践教学中，专注自身的学习注意力，取得良好的教学效果[2]。另外，教师通过组织一系列的动手实践探究课程，让学困生进行实践操作，也能够有效增强学困生的主观能动性，努力克服学习数学的恐惧与对抗心理，让学困生积极主动地参与到教学实践，不断增强学生的学习自信心，引导学困生树立正确的学习态度，促进学困生的身心健康全面发展。
（三）引导学困生找到适合自己的学习方法，有效培养学困生的数学思维意识
想要学好数学，正确的学习方法与技巧尤为重要，教师在组织小学数学课程教学实践时要根据每位学困生的学习特点、学习能力等级等个人学习差异化进行数学教学方法的分析，帮助学困生找到一种适合自己身心发展u学习特点的学习数学方法。另外，教师要全面、系统的每位学困生之间的学习存在问题，并采取可行性较高的有效措施进行解决，有效帮助学困生进行良好学习方法的掌握与不良学习习惯的纠正[3]。最后，教师还要积极鼓励优秀生对学困生的学习帮助，加强学生与学生之间的沟通与交流，多让优等生分享自己的学习方法与学习心得，让学困生能够快速的找到适合自身的学好数学学科的有效方法。
比如，在学习相关的统计知识时，教师就可以结合日常生活实际进行讲解。通过生活化的教学情境与设定，有效加强学困生对统计相关知识内容的理解、掌握与应用。最大限度的加强对学困生学习与掌握情况的关注与跟进，充分尊重学生的个性化差异，运用赏识教育法，不断激励与鼓舞学困生进行教学实践活动的参与，在全面掌控学困生具体学习与掌握情况的基础上，开展多元化的教学指导与练习，加强学生的数学思维意识培养，帮助学生树立正确的学习信心与意志力，为学困生进一步明确自身的学习目标奠定良好的基础。
结语：综上所述，对于小学生而言，他们的身心发展正处在不够成熟的阶段，心理较为脆弱与敏感，教师在课堂教学中，稍不注意就容易形成小学生的心理健康疾病隐患，对学生的身心健康发展造成不良的影响。教师要运用多元化、高效化的教学方式与情感疏通引导学困生走出学习困难区域，不断创新与丰富教学形式与教学内容，有效激发学生的数学学习兴趣，增强小学数学课堂教学地高效性。
参考文献：
[1]刘子清. 小学数学学困生转化的行动研究[D].云南大学,2017.
[2]李莎莎. 差异教学转化初中数学学困生的个案研究[D].山东师范大学,2018.
[3]王慧. 小班化教学模式下初中英语后进生的成因及对策研究[D].华中师范大学,2018.