胡长喜
辽宁省凌源市幼儿园
摘 要：游戏来源于生活，通过游戏，孩子们开始触摸社会的皮肤，学习基础的劳动、协作和人际交往。游戏是“玩”，为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会“挖空心思”，动脑筋，想办法-------这就调动了他们的思考，激发了他们的求知欲和创造欲。
关键词：游戏活动；思维能力； 创造游戏
游戏是幼儿的主要活动。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一对幻想的翅膀丰富他们的想象力，加深他们对未来的美好向往。同时，游戏的过程也是幼儿锻炼身体。学习、生活的过程-------因为游戏来源于生活，通过游戏，孩子们开始触摸社会的皮肤，学习基础的劳动、协作和人际交往。游戏是“玩”，为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会“挖空心思”，动脑筋，想办法-------这就调动了他们的思考，激发了他们的求知欲和创造欲。
一、在教学中，利用游戏，引发幼儿的好奇心
教师是否善于组织幼儿注意,是关系教学成败的一个重要因素。幼儿期无意注意占优势,有意注意处于逐步形成阶段。因此,教师应采用直观、活泼、新颖的教学形式来激发幼儿的兴趣。教学游戏在这方面效果是十分明显的。
在教学中，幼儿园教师都会使出浑身解数，集中幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。其中，最简便、最行之有效的方法便是使用游戏的方法。比如在一次公开课教学中，语言活动———“记得牢”一课，开头时笔者就用游戏的口吻：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了许多礼物，我们看一看它给我们带了什么礼物？”利用语言增加神秘感，一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而整个过程中，又进行了“变魔术”“击鼓传花分礼物”等游戏，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了“学中有玩，玩中有学”的目的。
二、幼儿的思维能力在游戏中得到发展
幼儿在参与游戏时要不断的思考,要在思维中解决一个一个的问题.比如:在玩角色游戏时,幼儿要确定游戏的内容和情节.选择用什么物体来代替什么用具;没有现成的,还要想办法去寻找或是制作，从而有助于提高幼儿解决问题的能力。游戏活动发展了幼儿的的基本动作和基本技能。爬、跑、跳等体育游戏，锻炼了幼儿大肌肉的活动能力和眼手协调的能力。教师应为幼儿创设积极、互动、富有挑战的游戏，满足他们多方面发展的需要，使他们获得有益于身心发展的经验，如《好玩的彩泥》下午，我为美工区的活动做准备——自制彩泥。孩子们看到桌子的原料和量杯纷纷围了过来。“老师这是什么？”“你在做什么呀？”望着他们好奇的眼神，我立刻决定把这些原料交给孩子们去做，孩子们兴高采烈的卷起袖子，和老师一起商讨如何调配原料（两大杯面粉，一大杯水，一小杯食用油，两匙盐，再加少许色素），并在操作中练习搓、团、压等基本技能。原本教师的准备活动，现在通过孩子们的参与，变成了美工区的活动内容。我发现孩子们非常热衷于玩汽车玩具而设计的。我让孩子们把不同的汽车车轮沾上各色颜料，在纸上滚出相互交错的轨迹，还有的孩子用自制的彩泥为汽车制作车轮。
孩子们不仅为色彩斑斓的画面而欢呼雀跃，还争着表达自己的感受，展开丰富的想象：“这是一块漂亮的花布，可以做裙子”、“这是飞机的滑轮，这时跑车的轮子”、“这是一碗面条，还有一双红筷子”。。。。。。由于这些活动幼儿感兴趣的，所以他们会一直处于主动、积极的状态。
在这些探索过程中，孩子们不仅掌握了一定技能，同时也学会了如何去获得知识。经过一段时间的探索和实践，我发现幼儿对区域活动的兴趣明显提高了，美工区再没有闲着没事做的孩子了。在指导中，我深切的体会到，只有细致的观察幼儿的需要，进行个别指导，为每个幼儿提供适宜的材料，掌握好教师帮助的时机，程度，帮助的方法等，才能有效地促进幼儿真正意义上的主动学习和探究兴趣的形成。
三、游戏可以,促进幼儿语言的发展
在游戏中，幼儿在与父母或同伴玩游戏的交流中可见语言组织及表达能力的锻炼过程。通过语言进行计划、设计，完成对游戏内容、角色、玩具或材料、规则、背景的安排。游戏为幼儿语言的实践提供了机会。使他们在贪玩心理的作用下，练习了发音、训练了表达、丰富了词汇、理解了语义。 在区域活动之前，我向孩子们介绍了“迷宫”的游戏规则。我发现班级里有不少孩子说自己玩过的，但是我还不能确定他们是否真的会玩。终于可以开始玩迷宫了，孩子们非常兴奋。可是只有两个孩子同时玩，益智区的几个孩子好象都要跃跃欲试。“不急，我们可以轮流玩！”我这样安慰孩子们。
从刘衡的表现可以看出，他很会玩，而且对此还很熟悉游戏的规则。看到这一情况，我就让刘衡做“小老师”，负责这些孩子们。“如果有谁不会玩，你就教他怎么走？如果有谁不明白的，你就告诉他们为什么要这么走，好吗？”刘衡很高兴地答应了。而我也放心地走到别的区域去了……等我在别的区域转了一圈之后回来，我看见刘衡正在很认真的“检查”其他两个小伙伴走迷宫，而且还很有心地给这两位同伴介绍为什么这样走的原因，伙伴们也十分愿意去聆听、去尝试、去改正、去接受。我想刘衡真是一个称职的“小老师”。当有孩子的走出迷宫到达目的地时，刘衡还引导正在旁边观看的好朋友为他俩鼓掌，孩子们果真十分配合！就今天的区域活动来说，孩子们当中只有一到两个孩子是会玩迷宫的，但老师首先学会了放手，让孩子们用自己的方法解决问题，也许这样才是最能让孩子接受的有效方法。一方面可以让孩子们感受“谦让”，另一方面，也是对能力强的孩子的一种很有效的鼓励及锻炼，一举两得！
四、利用操作游戏、创造游戏，开发幼儿的智力
?对科学的兴趣，培养幼儿的创造力和审美能力幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现。就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。幼儿在游戏时往往还会有新的创造，如在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝又使他们的自信心得到加强。所以，老师们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们体验开发和创造的欢乐，如用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机等。
在游戏中，幼儿体验着各种情绪情感，并学习表达和控制情感的方式；游戏使幼儿获得成绩感，增强了自信心，保护和增进了幼儿的心理健康。游戏之所以最适宜儿童发展，是因为游戏不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童产生新的需要，生成新的心理机能。游戏构成了儿童心理发生、发展的最佳状态。游戏统整了儿童的各种活动。只要是儿童自主选择的活动，儿童总是以一种游戏的态度去对待它，就连吃饭、睡眠也都富有游戏的韵味。从而让游戏真正成为幼儿生命中重要的组成部分，促进幼儿发展，帮助幼儿体验童年的幸福。