熊苗苗
四川省成都市新津区普兴小学
摘要：语文教学是我国小学阶段核心环节之一，为提高其实际教学效率与质量，我国很多地区开始实施翻转课堂教学模式。翻转课堂在小学语文教学中的有效运用，可快速提高小学生的学习兴趣，促进其语文素养的提升，并使其养成良好的主动学习习惯。在本文中，笔者将会针对“互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的应用进行初步分析与探讨下，希望借此可对相关从业人员起到一定借鉴价值。
关键词：“互联网+”，小学语文，翻转课堂，教学策略
引言：翻转课堂为小学语文课堂教学提供全新思路与模式，课堂氛围不再死板，学生自主性得到充分提高，学生成为课堂的主体，教师承担对学生能力与思维的引导。翻转课堂教学模式下，小学生的兴趣点得到充分认可，自身对学生的主动性得到全面提升，学习不再是单纯的课堂教学，尤其是在“互联网+”时代，小学生在语文学习层面更多集中于日常生活与实践。从教学效果角度分析，“互联网+”时代背景下的翻转课堂教学彻底打破传统教学思想对学生的束缚，学生的知识体系得到有效发展与完善，并克服大班教学模式下对教师与学生的双重限制，同时，翻转课堂教学亦可让教师快速积攒教学经验，为其教学手段与教学思想的创新奠定良好基础。
1、翻转课堂教学模式的有点
1.1、大班模式下的一对一教学
翻转课堂充分认可学生的主体地位，并克服传统大班教学模式无法形成一对一教学的限制，学习主动性得到有效提高。当前，我国小学语文课堂主要形式为大班授课，每一位教师都要面对非常多的学生，甚至存在一位教师同时教授多个班级，而学生与学生之间又存在着很大的差异，每一位学生都是独立的个体，其语言能力以及对语文知识的理解能力也有着很大的不同。在这种背景下，教师与学生之间无法形成有效沟通，不仅影响学生对知识的积累，更是让很多“学困生”逐渐丧失对学习的信心，后续学习效果会越来越差。翻转课堂的出现，让上述问题与限制得到有效解决，学生学习知识的主阵地不再是课堂，而是日常生活的任意时刻，小学生借助视频等全新的知识获取方式，对课堂所学内容进行补充与完善，教学资源更为丰富。同时，教师可借助各类网络平台，建立与学生之间的良好沟通过程，解决学生在知识层面所存在的疑惑，学生与学生之间也能相互帮助，共同学习，如此不仅可提高学生的主动学习能力，亦可使其建立团队协作思想。
1.2、帮助学生掌握正确的学习方法
传统教学模式中，学生与教师之间的关系为单向模式，教师是整个课堂的掌控者，学生只能被动去接受知识的灌输，其自我学习能力被全面压制。但是，这种教学过程无法满足素质教育与新课改所提出的教育发展思想。与之相比，翻转课堂对学生主体地位的承认，可让学生掌握更为灵活的学习手段，而教师亦可找到更为科学有效的教学方式，学生对各类语文知识的理解也将会得到有效培养。
1.3、翻转课堂可有效激发学生的学习热情
对于小学生而言，其思维发育并未进入成熟期，在学习过程，往往会受到自身兴趣与爱好的影响，因此，想要提高小学生的学习效率，需要从兴趣爱好角度入手，丰富学生的学习热情，激发其兴趣。“互联网+”时代，翻转课堂可让教学内容与课堂模式更为多元化，并借助现代化媒体信息技术手段，让教学视频与教学素材更为丰富，课堂内部的教学情境更为充分，学生可在综合感官的支持下完成对知识的学习，促进听说读写能力的全面成长。另外，这种以媒体视频为主的教学方式，可让知识变得更为生动形象，学习热情与兴趣爱好得到全面成长，学生的疑问与困惑不再是困扰知识获取的桎梏，自我展现空间也得有效拓展。因此，小学语文教师需要充分重视对翻转课堂的运用。
2、“互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的应用策略
2.1、创新发展教学目标
首先，教师需要对“互联网+”时代素质教育的核心理念有着清醒认知，将学生能力培养放在首位，因此，需要对教学目标实施深化创新与改革，充分利用翻转课堂所拥有的内在优势，让语文学科变成人性化教学过程。教师需要对学生的学习能力与特点有着合理的认知，并清醒认识到学生之间所存在的差异性以及学生自我本能的兴趣与爱好，对教材内容实施进一步优化与发展，突出重点，让学生可知识的理解更为深入。在此基础上，教师也要合理选择相应的教学资源与素材，让视频等全新的教学内容与教学目标更为吻合，让教学目标变得更具针对性，教学过程更具科学性与层次性。对于小学生而言，其不仅在学习方式层面存在欠缺，心理成熟度更是有着一定的不足性，因此，教师需要注重对其心理的有效引导与建设，让每一位学生都能独立自主的完成学习任务，并养成与他人协作学习的良好习惯。对此，教师所设立的教学目标需要经过综合权衡，以学生特点与情感为根本，力求知识内容的体系化与全面性，力求对学生能力与思维的动态引导，让每一位学生都能养成良好的价值观与学习观念。
2.2、注重教学流程的创新
翻转课堂与传统教学模式相比，其最大区别为教学流程的变动，翻转课堂将原本线性课堂体系转变为非线性，传统字词学习到课文分析的教学流程被彻底打破，学生在每一次知识的学习与探索中，都会带着一定的疑问与目的，学生在知识学习前就已经形成对知识的初步了解。翻转课堂中，教师可快速获取学生对知识的反馈，教师对学生能力的掌握更为实时，这就让教学流程变得更为灵活，教师则需要根据学生在课堂上的具体表现，调整对教学与课程的设计，不断修改教案，使其对成为综合性学习的指导方案。
2.3、注重教学方法的创新
教学模式的改变需体现在教师自身的教学行为过程，因此，想要实现翻转课堂教学模式与小学语文教学的不断融合，需要每一位语文教师不断探寻更为合理的教学方法，让学生从被动接受知识变为主动学习知识，使其不再被传统标准答案所限制，凸显思维的创新与发展。教师可在课堂授课中针对实际知识内容，创建更具目的性的教学情境，让学生对每一位问题进行思考，并充分表达自我思想，让课堂变得更为生动，最大限度激发学生对课堂的主动参与兴致。“互联网+”时代，教师开展翻转课堂教学模式已经具备基础条件，各类教育信息资源的不断丰富，也让教师在教学方法层面拥有更多选择，因此，教师需注重教学方法的创新，不断提高方法对结果的影响力。
结束语：综上所述，学生与学生之间存在着很大的差异性，翻转课堂模式下，学生之间的不同以及学生的主体地位得到有效认可与释放，语文教师在开展教学工作时，不能盲目照搬各类教学案例，而是以学生当前实际状况以及知识内容的特点为根本，最大限度激发学生对知识的渴望以及在知识学习中的自信心理，培养学生自主学习能力，并完善其知识体系，提高学习时效性。
参考文献
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