张凤
重庆市南川区隆化第七小学校 408400
摘要：阅读一直是小学语文学习的重要途径，通过阅读学习不仅能够让小学生积累大量语文知识，同时也能丰富小学生思想，提高小学生语文核心素养，进而让小学生能够提高语文综合成绩。同时写作对于小学语文教学来说也有着非常重要的意义，通过写作可以将语文知识充分地表达出来，进而提高小学生语文知识的运用能力，而阅读可以为写作提供更加丰富的素材，因此在小学语文阅读教学中应该重视写作素材的积累。本文通过分析小学语文阅读教学中如何做好写作素材积累，有效地提高小学语文阅读教学的效率，为小学生写作能力的培养奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；写作素材；积累
前言：小学语文阅读教学随着新课程改革的发展也进行了相应的改善，但教师更注重的是培养小学生阅读的兴趣与阅读方法，而忽略了阅读对培养小学生写作能力的作用，因此在写作素材积累方面想，小学语文阅读教学仍然存在很多问题[1]。首先，在小学生进行语文阅读时，大多数学生都是通过理解文章的内容来进行语文知识的摄取，而忽略了对文章中经典语句的记忆与理解，这样无法有效的让学生学习更多的写作技巧与素材积累。其次，教师在小学语文阅读教学中，往往也只是通过中心思想、主要内容等方式来对文章进行分析，这样不能培养小学生正确的阅读方法与习惯。最后，教师受传统教学理念的影响，对于通过阅读方式收集写作素材没有过多的重视，这样使教师无法发挥出语文阅读教学的全部作用，进而影响了小学语文阅读教学的质量。
一、写作素材积累的重要意义
在读写结合教学模式不断推广下，小学语文写作教学也逐渐认识到阅读的重要作用，因此小学语文写作教学应该注重通过阅读的方式来收集写作素材，进而提高小学生写作的能力，而写作素材的积累不仅对学生有着重要的影响，对阅读教学与生活同样有着重要的意义[2]。首先，在学生方面，通过写作素材的积累不仅能够提高小学生写作能力，也能丰富小学生的阅历与思想，进而开阔小学生语文视野，让小学生语文综合能力得到提升，促进小学生全面发展。其次，在阅读方面，为了积累写作素材小学生在阅读文章时会更加认真与仔细，进而提高小学生阅读学习的效率，也能让小学生更加理解文章，学会欣赏文章，进而提高小学生语文阅读学习的能力。最后，在生活方面，通过写作素材的收集，能够让小学生善于发现生活中的点点滴滴，进而感受到生活的美好，有效的培养小学生积极乐观的生活态度。
二、小学语文阅读教学积累写作素材的策略
在小学语文阅读教学中教师要以小学生为中心，将小学生从阅读中引入生活，进而在生活中收集写作素材，教师也可以通过培养小学生阅读的习惯，让小学生在阅读文章中收集写作素材，同时教师也可以通过阅读来掌握作者写作的思想，进而积累更多的素材。
（一）生活化引导，提高学生观察生活的能力
在小学语文阅读教学中，教师受应试教育的影响，教师更注重课本文章的教学，而忽略了课外阅读的鼓励与支持，同时教师在小学生阅读文章时，也没有对其进行生活上的引导，慢慢使阅读与生活产生一定的距离，进而影响小学生感受与体验生活，使小学生在生活中缺乏敏锐的观察能力，进而影响小学写作素材的积累。在实际教学中，教师可以将小学生阅读的文章进行生活化引导，让小学生在生活中找出对应的事件或者景物，进而使小学生的生活变得多姿多彩，为小学生写作提供源源不断的素材[3]。例如：在学习《巨人的花园》一课时，教师可以通过情景模拟的方式，让小学生感受到巨人心理的变化，进而让小学生在生活中找到相似的情景，教师也可以将巨人比如生活中常见的老爷爷老奶奶，在孩子们玩闹时会感受到吵闹，而当将孩子赶走后会感觉到孤独，这样既能提高小学生阅读的兴趣，也能提高小学生观察生活的能力，进而让小学生在生活中收集更多的写作素材，提高小学生写作内容的生气。
（二）鼓励学生做阅读笔记，培养学生良好的学习习惯
在小学生进行文章阅读时，大多数小学生选择理解文章内容进行，这样虽然对语文学习拥有一定的好处，但没有完全发挥出阅读的作用，反而让小学生养成了不好的阅读习惯，降低了阅读学习的质量，进而影响小学生写作素材的积累。在实际教学中，教师可以通过培养学生做阅读笔记的习惯，让小学生对文章进行深入阅读，这样不仅能够提高小学生阅读能力，也能通过笔记记录更多的写作素材[4]。例如：教师在讲解《牧场之国》一课时，教师在让小学生阅读文章的同时标记出自己喜欢的句子并说明原因，这时小学生在阅读过程中会非常认真，并对印象深刻的句子进行标记，在阅读结束后，教师可以将自己标记的句子读出来，比如“沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚－－只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒”教师再根据对这句话的理解，说出自己标记的原因，进而让小学生慢慢地养成记录阅读笔记的习惯，使小学生在写作时可以通过翻看笔记来进行素材的整理，进而提高小学生写作的质量。
（三）加强学生理解作者与作品的关系，丰富学生写作思想
在小学语文阅读教学中，教师不仅要让小学生对文章内容进行理解，也要加强小学生对作者与创作背景的了解，这样才能让小学生通过结合分析，对文章进行深入的理解，同时也能丰富小学生的语文知识，让小学生增加语文知识的储备量，进而积累更多的写作素材[5]。例如：在学习《匆匆》这篇课文时，教师可以通过信息技术收集一些关于作者朱自清的简介，再通过这篇文章创作的时代背景，对小学生进行讲解，进而提高小学生的对文章的理解，同时也能让小学生在今后阅读文章时利用这个方法，丰富学生的语文知识，进而让小学生语文写作的思想得到充实，为写作提供更多的素材。
结束语：小学生由于生活与语文基础知识的掌握都比较匮乏，因此应该让小学生积累更多的写作素材，进而提高小学生写作水平。作者通过对小学语文阅读教学中如何做好写作素材积累的分析，意旨为小学语文阅读教学的发展提供参考，为小学生语文写作能力的提升提供帮助。
参考文献：
[1]史华丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(11):246.
[2]练怡.小学语文阅读教学策略建构中的朗读探析[J].豫章师范学院学报,2020,35(04):86-88+92.
[3]张厚琴.小学语文个性化阅读教学策略[J].科教导刊(下旬),2020(06):154-155.
[4]吴文杰.对小学语文高段阅读教学策略的探讨[J].才智,2020(18):20.
[5]滕祥艳.小学语文教学中写作素材积累的方式方法[J].华夏教师,2018(16):48-49.