林茹
广东省河源市龙川县老隆镇第一小学 517300
摘要：新课程改革背景环境下，小学语文教学注重联系学生的学习实际，突出了以“学生为主体”的教育教学理念，这就要求教师联系小学生的实际情况，针对性的做好课堂教学安排，使小学生对语文知识进行更加有效地学习及理解，提升课堂教学效果及质量。本文探讨了情境教学法在小学语文教学中的应用，激发小学生的学习兴趣，使语文课堂教学更加有效。
关键词：情境教学法；小学语文；课堂教学
前言：新的教育教学形势下，小学语文教学方法要随着教学理念的转变而适当变化，注重联系学生的学习兴趣及特点，提升课堂教学实效性，从而使学生对语文知识进行深层次的学习及理解，促进学生语文核心素养的有效培养。情境教学法应用于语文课堂教学中，注重让学生体验情境，并联系教学内容，激发学生语文学习兴趣，使语文课堂教学效率及教学质量得到有效地提高。
一、创设轻松、愉快的教学情境，引导小学生积极学习
小学语文教学中，学生是课堂学习的主体，教师需要联系学生的身心发展特点及学习特点，针对性的做好课堂教学设计，吸引学生的注意力，使学生对语文知识进行主动地学习及思考，以促进语文知识的内化[1]。情境化教学模式的应用，教师要联系学生的学习特点，利用教学情境构建起师生互动交流的桥梁，有效地吸引学生的注意力，使学生积极、主动地参与到课堂学习及思考当中，能够对语文知识点进行有效地理解及掌握。针对于这一需要，教师需要联系学生的学习兴趣，利用学生感兴趣的东西，对学生进行感官刺激，吸引学生的眼球，使学生在语文知识学习中，能够提高注意力，深入地参与到语文课堂学习及探究当中，对课文字里行间表达的深意进行揣摩，加深对语文知识点的学习及理解[2]。因此，教师要注重为学生创设一个轻松、愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到语文课堂学习当中，提升语文课堂教学的效果及质量。
在小学语文课堂教学中，教师应注重围绕学生的情感体验，为学生创设一个恰当地、贴近现实的景象，引发学生主动地学习及思考。如在教学《梦想的力量》一课的时候，注重引导学生结合自己的生活，说一说自己的梦想。通过教师引导，让学生畅所欲言，有的想当老师，有的想当警察，有的想当白衣天使…通过联系情境教学，使他们说一说自己的梦想，为学生创设一个轻松、愉快的教学情境，之后联系《梦想的力量》一课内容，引导学生进行深入思考，让他们意识到要想实现自己的梦想，只有付出努力才能够实现。通过这一方式，引导学生积极地参与到知识学习中，发挥梦想的力量，提升语文课堂教学实效性。
二、联系学生的情感，提升课堂教学质量
小学语文教学中，不乏一些文字优美的作品，并且在字里行间流露出作者的真情实感，这为语文情境化教学工作开展创造了有利条件。
同时，联系情境化教学，使学生对文章中表达出的思想感情进行感受，有助于引起学生的情感共鸣，使他们徜徉在艺术的海洋中，感受文字之美、内容之美、内涵之美，进而对语文知识进行深入地学习，为学生日后的学习及发展打下良好基础[3]。
例如，开展语文古诗词教学中，在大力弘扬及传承传统文化的背景下，教师将情境教学法与语文古诗词教学工作进行有效地结合，有助于使学生对抽象的古文知识进行学习及理解，并利用直观化的情境，使他们对文章的内容及情感进行深刻的感知。如在学习《静夜思》古诗词的时候，教师可以利用信息技术，联系古诗词中的描写，向学生展示诗词的内容。通过利用图片、视频资料，对古诗词的内容进行直观地展现，有助于使学生加强古诗词内容的理解，并在情境中，感受李白的思乡之情，使古诗词课堂教学更加有效。
三、触发学生表演天赋，培养学生合作精神
创设情境教学法融入到小学语文课堂教学中，教师要注重对小学生的表演天赋进行把握，培养学生的合作精神，使学生对语文知识进行深层次的学习及理解，强化语文知识的学习及理解，为学生更加全面地发展及进步打下良好基础[4]。在语文课堂教学中，针对于课文内容，注重为小学生创设游戏情境，引导小学生开展分组讨论学习的方式，使小学生对语文知识进行探究性的学习及思考，有效地参与到语文课堂学习中，加深对语文知识的理解。在情境教学中，引导学生开展角色扮演的方式，使他们有效地融入到情境学习中，并在情境中对文章的内容及内涵进行深刻的体验和感知，让语文课堂教学更具实效性[5]。
例如，在开展《比尾巴》一课教学时，课堂中，可以联系情境教学法，引导小学生对文章中涉及到的生字、生词进行学习之外，还要注重引导小学生对文章内容及内涵进行分析。结合文章中的描写，教师可以组织小学生以小组学习的方式，对文章内容进行阅读、思考。之后，利用情境教学法，为小学生创设一个趣味情境，引导小学生结合文章中的小动物，进行角色扮演——比尾巴。在角色扮演中，教师可以联系文章的描写，把握文章中小动物尾巴的特点，设计教学道具，为小学生开展“比尾巴”角色扮演活动创设有利条件。这样一来，通过准备教具，使小学生对动物尾巴的特点进行直观了解，并且在角色扮演中，深入到课文学习中，激发小学生的学习兴趣。以小组为单位开展角色扮演，让学生相互学习，对学生合作精神进行有效地培养，为学生日后的学习及发展打下良好基础。
结束语：总之，新的教育教学形势下，小学语文教学中对情境教学法的应用，要注重围绕学生的求知欲、学习兴趣，对静态化的课堂教学模式、方法进行创新，吸引学生学习注意力，使小学生对语文知识进行深入地学习及理解。通过利用情境教学法，提升学生学习积极性，为今后的学习与发展创造有利条件，使小学语文课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]韦敏.浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(10):59-61.
[2]雒丽.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].才智,2020(12):156.
[3]孙艳.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育,2020(09):56-57.
[4]严清.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用探索[J].才智,2020(09):80.
[5]冉林玉.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(03):83-84.