黄春玲
黑龙江省鹤岗市萝北县第一中学 黑龙江 鹤岗 154200
摘要：在新课程改革的背景之下，学生成为了课堂教学中的主体，教师需要指导学生自主参与不同的合作学习活动，积极组织开展形式多样的教学实践，让学生能够在自主学习的过程中获得更多收获。教师是整个教学组织策略的重要指导者，教师需要严格按照不同的教学标准来给予学恰当可行的点拨及启示，确保学生能够实现学以致用。其中新课程改革对教师提出了较高的要求，有效教学指导备受关注。教师需要结合教学实际进行分析及研究，确保对症下药，从整体上提升教育质量和教学水准。
关键词：初三数学；有效教学指导；具体策略
一、引言
初三学生面临着中考的压力，很多学生的社会生活实践经验不足，自控能力和逻辑思维能力还有待培养及提升。因此，在学习数学这门难度相对较高的学科时，很多学生感觉困难重重，无法找到适合自己的学习策略。这个时候教师就需要给予学生方向上的指引和方法上的点拨，其中有效教学指导最为关键。初三数学教师需要将理论联系实际，结合自身已有的教育教学经验来鼓励学生，确保学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围下，掌握适合自己的数学学习策略及技巧。
二、精心编写导学案
新课程改革催生了许多的教育教学模式，教师开始站在学生的角度，采用创造性的教学策略来指导学生。其中导学案成为了课堂教学中的重要组成部分，教师开始结合有效指导的相关要求精心编写导学案，以此来为学生提供课前复习的指导及帮助，为课堂提供更多的源泉和活力。首先，在自主编写时，教师需要注重学生的能动性，分析学生的认知规律，深入剖析和研究不同的知识点并设计层次多样的问题，确保学生能够理顺个人的学习思路。其次，教师需要关注学生自学和独立思考之间的相关性，抓住导学案中的核心问题，站在不同的角度，以多种形式来提问，多方面体现不同的教学材料。在导学案中全面真实客观的呈现具体的数学问题，充分彰显专题化教学的特色及优势，确保学生能够实现组团探究，组团验证。
三、加强对学习进程的把控
为了帮助学生实现知识内化，初三数学教师需要了解学生的学习进程，把握学生的学习方向，鼓励学生深入参与、深度思考。其中充足的思考空间和学习时间最为关键，教师需要给予学生独立思考的空间，将课堂归还给学生。教育专家曾明确提出，消化与反思是高效教学的重要组成部分，对于有效教学指导来说，教师也需要遵循这两点。关注知识内化的相关要求，鼓励学生主动反思和回味。
对于高效课堂的构建来说，学生的自主学习是基础，学生的主动吸收才是核心。
教师需要确保教学活动落实到位，及时给予学生相应的反馈和矫正，保障学生能够获得教师的有效反馈，进而调整个人的学习策略及学习方向。初三数学的教学难度偏大，大部分主要以复习课为主，数学教师需要关注学生活及思维能力的培养，鼓励学生实现新旧知识的有效迁移。自主学习新知识并进行简单的总结和思考，让学生能够在课堂中主动与老师进行互动和沟通。另外，教学经验比较丰富的数学教师还会主动利用思维导图的形式来调整学生的学习进度，保障不同阶段的学生都能够意识到数学学习的重点及难点，掌握适合自己的初三数学复习策略及技巧。学会制定学习计划，积极理顺个人的知识框架，进而获得更多的启发及顿悟。
为了降低学生的学习难度，减轻学生的中考压力和学业负担。教师还需要在日常教学活动中有意识、有目的的培养学生的行为习惯，鼓励优秀学生在课堂中及时复习，提升学生的认知能力及水平，帮助学生主动迈过数学课程学习中的磕磕坎坎。这一点既能培养更多优秀的学生，还可以有效减少学困生的学习压力，缩小两者之间的差距，从整体上提升课堂教学质量。需要注意的是，有的学生的学习能力不足，因此在初三数学复习时极有可能会出现方向混乱的问题，往往如同一个无头苍蝇乱撞乱碰。这一点消耗了学生的学习经历，导致整体的教学质量和学习质量无法得到保障。对此，教师需要多留心，注意与学生之间的沟通，及时了解学生的学习进度和学习状态，积极调整教学教学思路和指导方向，确保对症下药。让每一个学生都能够获得教师的方向指导，只有这样才能够全面激发学生的能动性，促进学生的个性化学习和成长。
四、提升学生的认知能力
尽管素质教育强调了学生的主体地位，但是对于初三数学教学来说，不管是复习课还是新课程讲解都离不开教师的有效指导。教师需要注重与学生之间的交流，以提升学生的认知能力为依据，确保有效指导能够体现学生的学习能动性，给予学生更多参与自主培训的机会，让学生能够获得更多的收获。在开展学习活动之前，教师需要着重指导学生设置适合自己的学习目标，明确具体的学习对象和学习任务，在此基础上选择恰当可行的学习策略。这一点能够保障学生积极主动的投入到自主学习活动。
在指导学生自主复习和课前预习时，教师还需要让学生及时吸取经验教训，鼓励学生主动积累丰富的间接经验，让学生对自己不懂的地方进行反复的分析及研究。初三数学存在许多的易忘点、易错点和升华点，学生需要多留心注意。教师则需要及时提醒学生，让学生准备一个错题本，记录日常学习中的错题。适时适当的拓展学生的视野，注重巧妙点拨和及时指导，分析学生对知识掌握的实施情况，不厌其烦的进行反复的讲解，帮助学生答疑解惑，以此来更好的培养学生良好的认知能力和学习行为习惯。
五、结语
在初三数学教学中，教师的有效指导对学生的自主学习有重要的辅助作用。教师需要着眼于不同课堂教学的过程，给予学生相应的点拨和启发，确保学生变得更加主动和积极。在自主学习的过程中，主动内化数学知识，掌握初三数学学习的技巧，进而在中考中取得良好的成绩。
参考文献
[1]韩田. 浅谈初三数学教师实施有效教学指导的具体策略[J]. 中华少年, 2018(35).
[2]陈艳玲. 浅谈初中数学课堂教学如何实施有效指导[J]. 中华少年:研究青少年教育, 2013, 000(016):234-234.