黄德蓉
湖北省襄阳市保康县寺坪镇小学
【摘要】: 在我国课堂教学教师和学生之间的互动和沟通并不明显，这主要受我国传统教育观念的影响。随着教育改革的不断发展，我国从教育理念和教学方式上也随之有所改变和突破。让学生成为真正的主人在当前教育中所提倡，这需要教师和学生之间在课堂中加强互动，已实现更好地教学和学习。本文分析了互动性在课堂教学中的必要性，并从小学数学课堂出发对如何提高师生互动性提出相关建议。
【关键词】: 小学数学 课堂教学 互动性
【引言】：课堂不只是将知识“灌输”给学生，这种教学方式会与教学目标适得其反。新课程教学理念下跟注重教学课堂的开展，尤其是教师与学生二者关系的正确处理。小学数学作为数学基础性的课程，对学生以后在数学课程中的学习和研究都有着很大帮助。在小学数学课堂上提高教学互动性，加强教师与学生的交流，促进学生自发地、主动地进行学习成为当前教学中教师和学生的双向性要求。
一、互动性在小学课堂教学中的必要性
小学阶段的学生正是属于活泼好动的时期，在课堂中应该富有活力与生机，强化“授课”方与“受课”方的互动性。互动性在小学课堂教学中的必要性可以从以下几个方面来进行分析。
（一）《新课标》明确提出关于课堂互动性的要求
自古以来，人们认为教师的任务就是“传道授业解惑”。但是从新课程标准提出以来，在课堂教学中教师被赋予新的任务以及角色。新课标的提出打破了传统的教学模式，明确要求在课堂上要从“教师为中心”向“学生为中心”进行转变。在新课标的要求中强调课堂应该是师生之间、学生之间相互交流、相互启发、相互进步的一种活动，要体现出新时代课堂中的“互教互学”。这一要求的提出实际上实现了对课程功能的转变，也是对于我国素质教育的推进。
（二）有利于提高学生主体参与度，激发学习兴趣
在课堂上很多学生由于对教师带有一定的畏惧感，在课堂中往往不敢发言，也不敢积极主动地提出问题。但通过提高课堂中师生间的互动性，能有效发挥出学生在课堂中的主人翁作用。加强师生间的互动，学生的自信心得到增强和提高，在课堂中的参与度也可以明显得到提升。只有学生勇于提出不懂的问题并通过与教师的交流沟通去解决问题，才会意识到学习这一过程所带来的满足感。同时还能缩进教师与学生之间的距离感，让课堂的氛围调动起来，进而激发了学生的学习兴趣。
（三）有利于培养学生的自主能动性，促进创新能力
在小学课堂中尤其是对于数学的学习，只凭教师的“教”但学生却不自主的“学”，这样的教学效果并达不到既定要求。提高课堂上的互动性，有利于培养学生在课堂中的自主能动性。学生的自主能动性包括对知识的探究与学习，在师生互动的过程中通过教师的引导式教学，学生才能更好地通过自身的学习方式去掌握和学习知识。学生在一个互动性的课堂中既打开了学习的思维，同时还能促进创新能力的开发。
二、小学数学课堂提高师生互动性的方式
（一）创造和谐良好的教学环境，奠定互动性基础
小学数学的内容根据小学生的身心发展所设计，在教学过程中需要教师尽量采取灵活生动的教学方式。为了提高小学数学课堂中的互动性，教师要创造出一个有利于师生互动的良好教学环境。在教学中教师应该转变教学观念，要认识到教学的过程是师生之间一个平等的过程，是一种双向性师生关系的融合。例如，在教学人教版小学数学三年级上册第一单元-《时、分、秒》时，教师可以在正式进入新课之前为学生创造一个良好的教学环境。先让学生自由地讨论所了解的时、分、秒知识，并借助钟表等作为教学工具让学生感受时间的流逝，逐步让学生在数学知识的学习中同样树立对于时间的观念和认知。通过课前的一系列活动，教师和学生之间的距离得以拉近，在进入正式课堂时课堂的互动性才能在教学中适时进行开展。
（二）结合课程内容创设教学情境，调动学生互动性
小学生具有很强的想象力与创造力，在小学数学课堂上可以结合教学的内容创设教学情境，积极调动学生与教师间的互动性。通过教学情境的创造更容易吸引学生的好奇心，将学生引入到课堂之中。例如在教学“图形的运动”这一数学知识时，教师可以先让学生想象一下如，夏天的风扇的扇叶是怎样运动的？春天里公园的风车是怎样运动的呢？，由此导入出运动的“旋转”这一知识点。在创设情境中教师还可以借助多媒体的方式，展示图形的平移、旋转等运动，让学生更加直观地感受图形的移动。甚至可以鼓励学生自己动手做一个属于自己的风车，去感受风车的旋转的方式，以及关于旋转的中心点等问题。通过在课堂中情境的创设，更能激发学生对于知识的好奇心，也能加强课堂上师生之间的互动与交流。
（三）开展数学课程教学实践活动，发挥合作互动性
在小学数学课堂上还可以开展与数学课程相关的教学实践活动，引导学生走出书本知识的局限性，通过数学实践活动将所学知识进行细化，同时还能发挥学生与学生之间的合作互动性。例如，在教学“测量”这一单元的知识时，可以先通过教学设计让学生理解毫米、分米、米等基础度量的数学知识。然后让学生自己动手去量一量课桌的长度或者宽度、笔记本的长宽、同学们之间互测身高等。学生在这一过程中能够有效地将身心进行放松，并且通过测量的实际活动打牢测量的基础。紧接着，教师提问学生：“同学们。你们知道北京到四川有多远吗？可以用米这一度量来表示吗？”这个时候学生们便会产生讨论，教师就可以将“千米”这一新的度量单位引入出来。同时也可以布置一个小作业让学生用“千米”去计算下自己家到学校的距离，启发学生对于测量在实际生活中的运用。
【结束语】:关于提高小学数学课堂的互动性，是当前教育改革形势下所思考的一大问题所在。随着教育理念的革新，素质教育的推行正在逐渐打破“满堂灌输”的教学方式。提高课堂的互动性符合新课程标准的要求，同时也有利于学生全面而综合性的发展。在小学数学课堂上既要创造良好的教学环境，为互动性教学的开展奠定基础。还需要创设教学情境与展开教学实践互动，不断调动学生的交流与合作互动性。
参考文献
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