高雅慧
莱芜钢铁金鼎实业有限公司芙蓉幼儿园 271104
摘要：语言是文化发展过程中延展信息的主要媒介，幼儿正处于大脑成长的阶段，在此过程中强化对其思维能力和语言水平的培育，有助于保证其在今后的成长过程中具备高质量的语言能力。老师应当在当前的语言教育阶段中，开展系统性的培育，以便于可以实现更好的发展。鉴于此，本文就如何在幼儿园教学活动中有效提升幼儿的语言能力展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：培训环境；语言活动；教学方式
1.幼儿园语言教学能力培养的重要性
在实际教学过程中，加强语言教学能力培养有助于解决传统教学过程中存在的问题，对幼儿后续的学习有着积极的意义。与此同时，在幼儿语言能力的培养过程中，教师可以利用多种教学手段来开展实际的课堂教学，摒弃传统的单纯背诵诗歌、朗读文章等学习方式。可以有效提升幼儿学习知识的积极性，并在一定程度上激发幼儿的学习兴趣。最后，在幼儿园阶段开展语言教学能力培养，在实际教学过程中合理实施教学手段，可以给幼儿较多的学习空间，在启蒙教育时期提升幼儿的语言能力，这也可以加强幼儿语言结构的培养，对塑造幼儿性格有着很大的促进作用，有助于其身心健康发展[1]。
2.幼儿园语言现阶段在语言教学中的现状
（1）整体的语言教学方式过于单一，内在的元素构成缺少多元化的发展和结构，日常生活中所使用到的词汇往往是幼儿经常会运用到的语言，但是在当前的语言教学中，因为老师还没有注意到此因素的关键性，往往不会增加在日常的语言教育中，还是会使用幻灯片以及故事讲解的方式，整体的教学过于呆板，不利于吸引幼儿的关注力。因为幼儿的年龄较小，容易对单一的事物过快的增长兴趣，但同时也会过快的降低兴趣，促使学习的主动性降低，总体的学习质量不高。（2）在日常的语言教学中，缺少对审美情趣和兴趣的培育，在当前教育环节中，诗歌以及儿歌一般情况下是幼儿园的整体教育核心内容，老师在后期的教学环节中，仅仅需要幼儿的死板背诵，教学没有上升到主体上的理解，促使幼儿单一的理解表面含义，缺少对整体意识的深层次理解，导致实际的教学质量不高[2]。
3.幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法
3.1创新课堂阅读教学方式
阅读是增强幼儿语言能力的重要方式，在阅读过程中，幼儿能够深刻地感知文字的魅力，掌握语言文字的应用方式，为此教师必须积极创新课堂阅读教学方法，提高课堂阅读教学的有效性。幼儿阶段孩子事物认知能力有限，在实施课堂阅读教学的过程中，教师可以结合合作探究的学习方式，鼓励幼儿以3～5人为单位进行小组互动，一起阅读并发表各自的观点，在交流和讨论的过程中，幼儿能够尝试借助自身力量解决阅读中存在的问题[3]。相较于教师口头讲解的阅读教学，幼儿在活动互动中能够发挥自身主观能动性，并尝试利用已有知识和生活经验，理解阅读内容，从而锻炼幼儿阅读能力，并以此为基础强化幼儿语言能力。
3.2着重培育幼儿的思维能力
幼儿的大脑正处于成长的阶段，对周围的事物会产生诸多的好奇心理，自身的想象力较为丰富，能够在老师开展长时间的教学活动中，增强对外部事物的学习主动性和创新效果，老师应当加强对此环节的引导和重视，延展幼儿的思维运作能力，以便于可以在今后的学习过程中，强化总体的语言学习能力和质量。例如，老师应当充分利用幼儿对外部事物的好奇心，将众多有趣的事物增加在实际的教学阶段中，有助于激发幼儿的情感，并在其产生强烈的好奇心过程中，增强知识的传输。另外，老师还可以引导此特征，在今后的学习环节中，激发幼儿对外界产生较强的兴趣点和探索能力，激发幼儿的学习思维，并在此过程中，强化对学生的指导，会提升幼儿的自信心。
3.3丰富教学内容
要想提高幼儿的语言能力，教师还需要在实际教学过程中丰富教学内容。在授课过程中，教师可以通过多样化的教学活动来吸引幼儿的注意力，在保证幼儿安全的情况下举办一些活动，在幼儿参与活动的过程中设置好教学环节。例如，可以让幼儿组队来进行问题讨论，让幼儿在课堂上积极参与到课堂讨论中去，引导幼儿描述自己喜欢的动物或开心的事情，通过课堂情境的构建来让幼儿放松心情，提升幼儿的语言学习效率，积极引导幼儿发现问题，让幼儿自己思考解决问题，与幼儿展开互动，在不断地交流中锻炼幼儿的思维能力。这可以使幼儿对所学的语言知识产生兴趣，提升课堂教学效率。
3.4采取多样化的教学方式
幼儿园阶段是幼儿语言能力形成及培养的关键时期。在该时期，幼儿园及教师必须与时俱进，在实际教学过程中要全面分析幼儿的学习情况，根据实际情况来开展语言教学。同时，还要积极运用多样化的教学活动来帮助幼儿理解所学知识，在合适的教学环境中帮助幼儿提升自身的语言能力。除此之外，教师还要积极采取多样化的教学方式来培养幼儿的语言能力、沟通能力等，在课堂上通过情境教学、多媒体教学等方式来引导学生加强交流与学习，在良好的学习环境中锻炼幼儿的语言能力。
3.5优化语言能力评价体系
教学评价是幼儿园语言教学的重要组成部分，科学地评价体系能够帮助幼儿正确认知自我，调整学习方式，锻炼语言表达能力。在实施评价活动的过程中，教师通常以考核的形式对幼儿做出评价，通过某个特定主题的互动观察幼儿的表现，从而对幼儿语言能力做出评定，评价方式过于功利化，一两次的表现不能完全代表幼儿的语言能力[4]。为此，教师必须制定科学地评价体系，实施过程性评价，在日常教学活动中关注幼儿的一举一动，通过课堂互动的方式了解幼儿的表达能力，观察幼儿在生活中的表现，做出综合性的评价。教师应当简单采用鼓励和赞美的语言实施评价，帮助幼儿发现自身的闪光点，培养幼儿语言表达的自信。
结语
综上所述，幼儿的语言教学较为关键，能够决定其今后的语言思维体系构造状况，针对此类情况，老师应当结合生活实际，不断的采用高质量的引导方式，实现对幼儿的教育。
参考文献：
[1]李芳.幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力[J].华夏教师，2019，(27):21.
[2]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019，21(17):212.
[3]刘心洁.幼儿园语言教学中如何提高幼儿语言能力的研究[J].新课程(综合版)，2019，(08):176.
[4]高珊.幼儿园语言教学中存在的问题及改进策略[J].学周刊，2019，(25):173.