何洪安
贵州省遵义市新蒲新区长干小学 563000
摘要：小学数学随年级的递增，学习的内容变得越来越丰富，同时，学习的难度也在不断的攀升。小学生由于认知和智力发展还不完善，他们在做数学题的过程中，经常会犯一些错误。如果教师没有重视，也没有采用正确的方法去加以解决，那么，久而久之，学生会丧失学好数学的信心。教师只有深入探析小学数学课堂中易错题的纠正策略，才可能帮助学生提升做数学题的效率，帮助他们取得进步。
关键词：小学数学；课堂学习；纠错
当前，仍有很多教师采用的是传统的教学方式。他们只注重单方面地传授知识，忽视学生的接受情况。这样的教学方法不仅会消磨学生学习数学的热情，还会降低他们做题的正确率，不利于他们提升学习效果。美国教育家杜威曾经指出，善于从错误中吸取知识，才更可能获得真知。因此，教师应当转变观念，重视学生的主体地位，重视学生的接受情况，善于从学生的易错题中找出原因，并帮助学生加以改正，促进学生的成长。
一、易错题背景分析
小学六年级学生由于逻辑思维能力还不够强，认识能力也有限，他们在做数学题的过程中，往往会出现很多错误。而易错题中隐含着很多的信息，教师要善于分析这些信息，并找出学生容易犯错的原因。在小学数学课堂上，教师再引入这些信息，才可能让学生引起重视。
二、易错题纠正策略
（一）发挥课前预习的作用
课前做好预习，可以让学生对新的学习内容有一个前期的了解，再进入深度学习时，才能够更好地适应，从而提升学习的效率。因此，教师可以发挥课前预习的作用，在设计预习环节时，把本堂课的学习目标、学习的重难点纳入其中。同时，要求学生把自己有疑惑的地方记下来，然后在课堂上和教师一起来解决。
比如，在学习人教版六年级下册的“图形与几何”一节内容之前，教师先要求学生了解一下本节的基本知识点，再要求学生理解图形与几何的概念。这样，进入课堂学习之后，学生才能够更深入地理解图形的内容及其内在的关系，从而避免一些错误的发生。
具体如，在“空间观念”这一节的预习环节，教师先让学生发挥想象力，并试着“描述”出物体的特征。学生有了预习的基础，再学习这一节内容时，他们可以凭借自己的抽象思维和想象力在脑海中构造物体形状，教师再引导他们试着把物体形状用几何图形画出来，这样，学生更容易理解图形与几何的关系。
（二）重视探究环节的纠错
在数学教学时，教师可以结合学生的预习情况设计课堂探究环节。一方面可以加深学生对所学知识点的理解和应用；另一方面，可以把学生在预习环节就容易出现的错误进行纠正，避免学生在后面的学习中出现类似的问题。
例如，学生在学习“圆柱与圆锥”一节内容时，很容易把圆柱的侧面积公式与圆柱的体积公式弄混淆。如果教师不对学生的这些错误加以纠正，学生再进行后面的学习时便会更容易出错，甚至会影响到他们这一节的学习效果。因此，教师可以在课堂探究环节进行纠错，以帮助学生规避错误。
其实学生容易犯混淆公式的错误，根本原因在于他们没有深入掌握圆柱的侧面积公式与圆柱体积公式。针对这种情况，教师可以帮助学生复习前面学所学的“圆的周长与面积的计算公式，让学生把这一个知识点记下来，再进行反复的练习。之后让学生以一个圆柱形的物体为例，找到这个圆柱形物体底面的周长，再观察这个物体的高度，结合这个物体的高度与底面的周长，再引出圆柱侧面积公式和体积公式。这样，来帮助学生做区分，可以防止他们在后面的学习中再犯同样的错误。
（三）加强复习环节的纠错
在课堂复习环节，学生可以复习和巩固之前学习的知识点。但是，如果学生没有深入理解和掌握所学的知识，他们在后面做题的过程中，仍然容易出现错误。因此，教师可以在复习环节，提醒学生做题的注意事项，引导他们去正视自己的不足之处并加以改正，以提前做好规避。
例如，进行“分数乘法”一节的练习时，教师发现很多学生做题容易出现审题不仔细的现象。如“一根绳子长4.5米，第一次用掉1/9，第二次用了1/9米，问两次共用了多少米”很多学生学了分数的乘法运算之后，以为直接用绳子的总长度去乘以两个分数就好了，但他们没有注意到问题中的第二个分数后面有个单位“米”。第一个分数表示的正确意思是：用掉整截绳子的1/9，也即是：4.5×1/9，第二个分数表示的意思是用了剩余绳子长度的1/9，所以，这道题正确的计算应该是：4.5×1/9+1/9。
学生在做题时，能够仔细审题，是保证数学题有较高正确率的重要前提。教师在复习环节指出学生容易犯的错误，并帮助他们加以纠正，可以减少他们因不良习惯而导致的错误，从而使得他们做题的正确率得到提升。
结语：
要帮助小学六年级学生加强数学学习的纠错，教师就必须，重视每一个教学环节的作用。把学习的重难点纳入预习环节，学生可以提前做好相应的准备，课堂探究环节，结合学生的预习情况，防止错误的再发生；复习环节，提醒学生做题的注意事项等，纠正学生的不良习惯，都可以促使学生取得进步。
参考文献：
[1] 宋小琴.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J].学周刊，2019（2）：103-104.
[2] 李天良.小学数学典型易错题分析及纠正策略[J].小学教学参考：数学版， 2016（9）：6.