沙志萍
山东省海阳市留格庄镇初级中学 山东海阳 265114
摘要：语文学科属于初中教学时期的重点学科，教师组织语文教学期间，可合理运用合作互动教学法，调动学生学习兴趣、营造良好教学氛围等，从而改善初中语文教学质量及学生学习效果。
关键词：语文教学；合作；互动
引言：受新课改等要求影响，教师积极的运用合作互动教学方法，能帮助学生锤炼互动学习能力、改善语文教学效果等。因此，本文将针对初中语文教学中组织合作互动教学的方法进行分析。
（一）合作互动法在初中语文教学中的组织原则
1.秉持探究性原则
即“由教师带领，引导学生主动完成探究学习活动，激发学生问题探索兴趣，通过探究，促进学生发展。”所以，教师引导学生主动探究期间，要帮助学生培养发现、提出、解决问题的能力。爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”当学生提出新问题后，能够在课堂中形成师生共同探讨问题的和谐气氛，有助于促进学生活跃思维，调动学生学习积极性，对有效帮助学生培养主动学习能力、自主探究意识具有积极影响。
2.秉持主体性原则
在素质教育环境下，语文教学的核心内容即“主体性”，强调“基于主体性组织所有的教学活动。”所以，初中语文教师开展互动教学时，要尊重学生的主体地位，积极发挥教师引导作用，帮助学生培养主体意识。因此，组织语文教学期间，教师要给学生创造和谐的学习环境及氛围，调动学生的学习积极性及课堂活动参与主动性。同时，初中语文教师应该在课堂中逐渐的引导学生，让学生从“要我学”转变成“我要学”，鼓励学生积极主动的发表自己的意见和看法，逐渐的让学生成为一个热爱学习，会学习的人。[1]
（二）初中语文教学中组织合作互动教学的方法分析
1.教师主动与学生交流，营造互动教学基础
首先，教师在组织语文互动教学前夕，要与学生展开交流，掌握学生心理及行为特点、语文知识结构、个人喜好。然后，结合学生个人喜好，在因材施教基础上，根据教学内容，设计针对性教学方案。同时，教师要采用和蔼、友善的态度，正确的方法，积极的与学生沟通，通过交流，缩短师生距离，为学生送去关爱与温暖。待学生开始崇拜、尊重、喜爱教师后，学生才会打开心门主动与教师分享个人想法，这样教师才能有效掌握学生心理变化。只有建立顺畅的师生沟通关系，才能有效组织互动教学活动。而且和谐的师生关系能消除学生排斥课堂学习等负面心理，激发学生语文知识学习兴趣，还有助于互动教学工作的有序进行。
2.坚持“以生为本”原则设计人性化教学方案
在传统教学理念影响下，教师长时间霸占课堂主体地位，采用的单一教学模式只能机械性的为学生灌输知识，致使学生学习效率较低，同时，也无助于互动教学工作的开展。所以，初中语文教师组织互动教学时，应坚持“以生为本”的原则，要根据学生个人状况，有针对性的设计人性化教学方案。另外，教师也应该适当降低自身的课堂主体作用，尽量采取“少教多引，少讲多练”的教学方针。教师应将鼓励、引导学生设为工作侧重点，要主动为学生营造和谐的课堂学习氛围，帮助学生明确课堂主体地位，使学生成为课堂主人翁，由此激发学生的语文学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯及合作精神。
3.师生合作推动师生互动
教师组织语文合作互动教学期间，不仅要充当学生学习的引路人，更要成为学生学习的合作者。教师积极组织互动教学活动，有助于调动学生学习新知识的积极性，还能让学生在互动期间深刻记忆、理解教材知识。
所以，教师要创新互动思路，提高师生课堂互动频率；还要优化教学方案，增加互动内容，调动学生参与互动活动的兴趣，才能改善学生思维、互动及学习能力。
例如，教师在组织《第一次真好》教学时，要合理设计导入内容，如“你们知道第一个踏上月球的人是谁吗?你们还记得自己第一次做饭、第一次远行、第一次帮助别人、第一次向别人求助的感受吗?”借助问句导学模式，吸引学生课堂注意力，激发学生学习新知识的兴趣，让学生在踊跃回答中分享个人的第一次感受。然后，教师要继续发问，如“同学们的第一次经历都很棒，不过他的奥妙你知道么？你们发现第一次表象背后的内涵了么？那么大家就认真学习一下《第一次真好》就会获得更深的启示哦！”通过有效引导，引入课堂主体内容，诱导学生探究学习课文内容，帮助其了解第一次经历的重要意义，使学生珍惜第一次体验。通过采用互动合作教学模式，有助于教师改善课堂教学效果、构建良好的师生合作互动关系。[2]
4.通过情境创设创造互动课堂氛围
在初中语文课堂创造和谐的互动氛围，有助于改善教学效果。教师在教学期间，应结合教学内容、学生特点，引导、鼓励学生主动发言，而且对于学生的行为表现，教师要给予认可、理解、尊重。同时，教师做好课堂互动氛围的营造，有助于师生间、生生间的顺畅交流，更能改善师生及生生的合作互动效率。
比如，教师组织《春》一课的讲解期间，应主动利用多媒体设备、技术搜集、整理与春天有关的视频资源，在课堂教学环节，教师可利用设备播放视频，创造声情并茂的教学情境。通过引导学生阅读文字知识、观摩视频情境，帮助学生更好的了解春天、感受作者内心的世界与对向往自由理想世界的感情。教师通过在语文课堂合作互动教学中运用情境创设法，有助于丰富学生的想象力、激发学生的互动积极性，更能帮助学生深刻理解原文知识。
5.引导学生参加合作探究，为学生锤炼合作互动能力
初中语文教师积极的组织合作互动探究活动，有助于激发学生参与课堂学习活动的兴趣、凸显学生课堂主体的地位，更能帮助学生锤炼合作互动能力、培养创新思维、激发学习兴趣等。
比如，教师组织《皇帝的新装》一课教学期间，应先将学生分成若干小组，接着要求学生结合原文演绎情景剧。通过鼓励学生演绎情景剧的方式，有助于学生了解原文人物心理情感，彼此间还能相互指正，更好的展现原文人物的神态、语气、动作等，这对学生深刻理解原文内涵具有帮助。同时，采用情景剧表演方式，学生将对皇帝的昏庸、官员的奸诈等本质有一个深刻理解，也让学生认识到孩童天真童心的价值。利用鼓励学生合作表演的形式，除了能让学生和原文互动外，还能帮助学生深刻认识、理解原文内容的内涵。[3]
6.开拓教学空间，为学生改善互动学习能力
教师在开展语文教学活动时，除了要利用课堂时间组织合作互动教学外，更要拓展教学空间，打破课堂局限，比如“把教学场地拓展到课外”，增加教学时间，帮助学生培养、锤炼思考、探索、互动学习能力。
因此，教师要合理运用教材内容，主动组织学生参加课外征文、演讲、辩论等竞赛活动，在帮助学生巩固知识的基础上，为学生培养、改善语文综合素养能力。同时，教师应引导学生融入、观察生活，主动积累生活经验，为语文学习积累素材，帮助学生丰富知识储量及情感、深刻理解教材内容、改善语文写作能力。教师通过引导学生参加课外活动，还有助于健全学生知识结构、改善文学素养，对提升语文互动学习能力具有实质性帮助。
7.健全合作互动教学评价机制
初中语文教师组织合作互动教学活动期间，不仅要关注教学内容，更要健全合作互动教学评价机制，才能有效落实合作互动教学方法，提高语文课堂教学效果。教师组织评价考核时，要根据学生间存在的差异性，开展综合评估。评估时应通过鼓励式教育，帮助学生维护尊严、树立自信心，才能激发学生合作互动学习的积极性，助力学生取得良好的学习效果。
结束语：总之，初中语文教师结合新课改要求、教学内容、学生现状等，合理运用合作互动教学方法，将帮助学生激发学习兴趣、培养自主学习能力及互动思维、锤炼合作学习能力，对改善学生语文学习效果具有帮助。
参考文献：
[1]初中语文有效开展合作互动教学对策[J].张伟江.中学课程辅导(教师通讯).2020,(10)：32
[2]初中语文如何有效开展合作互动教学探究[J].渠晓微.新智慧.2020,(04)：67
[3]探究初中语文如何有效开展合作互动教学[J].余惠芳.考试周刊.2020,(19)：33-34