邹凤姬
福建省三明市沙县翠绿小学
摘要：小学数学教学过程中，顺势思维是主要思维模式，与顺势思维相对应的是逆向思维，该思维模式跨越多重思维因素，为学生解决数学问题提供支持。小学数学教学中，教师应当侧重学生思维能力训练，逆向思维作为一种重要思维训练方向，数学教师还需引起足够的重视，培养学生逆向思维，有利于培养学生创新及创造能力。实践教学过程中，学生顺势思维无法解决问题时，教师需要引导学生通过逆向思维解决问题，让学生在学习过程中找到问题的解决办法，树立数学知识探索信心，让学生感受数学知识学习的快乐，从而达到培养学生核心素养的目标。
关键词：小学数学；逆向思维；教学
引言
逆向思维在数学教学中有广泛应用，教师有意识地培养学生建立逆向思维，能对学生形成心理冲击，也能有效调动一切积极因素，从不同角度展开学科研究，帮助学生自然地建立学科认知。逆向思维是一种反方向的思考，往往能达到意想不到的效果，对培养学生学科核心能力有重要的促进作用。在教学执行阶段，教师要引导学生主动质疑、参与概念解读、体验法则应用、展开变式训练，给学生逆向思维成长创造良好的条件。
一、改变教学观念，培养学生逆向思维
教师利用教材或实践问题，根据学生的数学基础知识，使他们能够把数学引向正确的方向，并使学生把他们的思想转向相反的方向。这样，您就可以找到发展逆向学习的方法，从而在数学方面取得更大的进步。例1：停车场共有32辆汽车和摩托车，总共108辆车轮，小汽车和摩托车有多少辆？如果你回想起来，这些问题很容易解决。解法：如果全部为汽车，则车轮总数为32 x 4 = 128（总计128)，差值为128-108=20（总计），差值为4-3=1（每个），因此摩托车数目（总计差值除以单一差值）为20 x 1 = 20（车辆），车辆数目为32-20=12（车辆）。如果全部是摩托车，车轮总数32 x 3 = 96（数字），总差108-96=12（数字），单差4-3=1（数字），因此小型车辆（总差除以单差）12 x 1 = 12（摩托车数）32-12=20（车辆）。检查以下结果是否正确：12 x 4 + 20 x 3 = 108（每辆），即有12辆汽车和20辆摩托车。通过假设的方式对它们进行教育，对学生进行教育和培训。
二、通过经典题目进行逆向思维教学
从内容和概念上来说，投资的理论层面更为广泛，更难理解，为了使学生更好地理解投资的对立，教师必须通过深入分析和解释一些经典主题作为经典主题的载体，促进逆向思维的教学。例如，在实践中，教师可以通过了解鸡和兔子的已知头部和脚的数量，反向思考和推测，使经典的数学主题具体化，如“鸡和笼子”，从而使学生发挥想象力，而教师则使学生充分表达自己的观点和观点，最后，教师通过采取不同的解决方案
三、法则应用，推演逆向思维进程
数学规律具有较强的逻辑特征，学生应用公式规律的情况大多留在记忆中，机械和机械操作严重。因此，教师必须进行有针对性的教学活动，并呼吁学生甚至向后思考，这才是反向思考的开始。当学生成功进入公式的开发阶段时，他们的记忆会成功地完成，数学问题会得到更系统的理解。大多数学生习惯于积极思考，但不那么熟悉反向思考。但在科学学习过程中，常常会出现逆向思维超出我们想象的情况，教师必须学会引导和组织，因此逆向思维是解决数学问题的重要手段。
学生对数学的认识大部分是从前面开始的，老师有意识地从后面进行，可以影响学生的心理，他的思维也会活跃起来。比如，当你教授加法草案的内容时，教师将能够从不同的角度思考数学规律的表述，并发展出一种算法体验：加法减法或加法，主要是数学规律所需要的两个加法和转换。如果你用另一种只从数字角度来看的方式来看，你是否可以创建一个计算呢？学生们反应迅速，只考虑数字，评估结果。如果“135 + 47 = 182”，则数字“5”“7”“2”、“5+7 = 12”“7-5 = 2”“5+2 = 7”中的数字，也可以检查数字之间的关系。这同样适用于10位创建者，他们也可以扩展计算。教师评价了学生的思维方式，从而加强了学生的思维方式。教师围绕数学发展，为学生提供更多的辅导。规则具有规则属性，这些属性从背面思考，并且通常会找到痕迹，这也是一种高级学习。inverness思想的应用需要一个教师不能逆向设计的环境，使学生能够自然地、多学科地思考，同时在不断思考中发展科学知识和技能。数学是一个重要的信息，需要关注教科书的设计和推出。
四、巧用多媒体，强化学生思维深度
如何深化学生的数学思维是数学教师的重要课题。学生们好奇，喜欢接触新鲜的东西，老师们可以从中改进他们的课程。随着信息技术的迅速变化，多媒体内容在教学中越来越受欢迎，z .b .在微课、白板等日常教学中，教师可以通过提供有关多媒体内容优势的抽象数学知识，减少知识的理解，激发学生的兴趣，将多媒体培训方法应用于数学课堂。比如，当我以100岁以下的课堂内容“加减（1)”带领学生时，数学专业的学生们还没有真正开始计算数学，我一直在思考怎样才能活下来。在本课程中，我使用多媒体完成了以下步骤。在课堂上，我可以用多媒体呈现生动的知识，方便学生了解与记忆相关的知识要点。教学方法是将抽象数学固定在多媒体方法中，以了解学生，提醒学生印象深刻，同时加深对基础理论的理解，促进学生的数学思维。5+3=？问题是，通过将数字“5”和数字“3”转换成2只兔子、5只兔子组成一组、3只兔子组成一组、2只兔子组成一个精细的动画组合，将这些数字转换成图像，从而得到“5+3=8”的答案。从而使学生在数学教学中更好地理解问题，从图像的视觉呈现到大气气氛，加深对问题的理解。在课堂上，我将以多媒体格式播放准备好的动画，通过兔和甜菜动画让学生在课堂上放松心情，体验数学的奇妙丰富经验。
结束语
培养学生的逆向思维，可以让学生在数学学习中取得更大的进步和发展。小学老师应该了解学生学习情况，结合儿童的认知特征，不断地引导学生探索逆向思维的方法，提高学生的解题能力和效率，保证解题的质量。对此，老师还需提高自身的职业素养，创新教学方式，综合发展和培养学生。
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