秦方
吉首市民族幼儿师范学校 湖南吉首 416000
摘要：学前教育专业是中职院校的热门专业，其培养的幼师人才也有较为广阔的就业前景。幼师需要掌握多样化的幼儿教育技能，比如儿歌钢琴伴奏能力。本文主要结合中职学前教育专业教学改革的新要求，本着培养实践应用型人才的目标探讨当下钢琴集体课教学方面存在的问题，并基于现有的教学条件从多方面指出提升学生钢琴伴奏水平的策略。
关键词：中职；学前教育；钢琴集体课；教学改革
幼儿园需要钢琴弹唱方面的人才，原因在于钢琴伴奏给幼儿带来的音乐感受力是非常直观、震撼心灵的，与多媒体伴奏截然不同，更能够培养幼儿的音准和乐感。基于中职学前教育专业课程设置来看，由于受到教学条件限制，钢琴课是采用集体课的形式，学生在钢琴弹奏方面的学习效果参差不齐，整体效率低下，急需对钢琴集体课教学进行改革创新。
一、中职学前教育钢琴集体课教学的现状
（一）钢琴基础课程教学课时少
由于钢琴课只是学前教育诸多技艺课程中的一门，所以钢琴集体课的教学课时并不多，毕竟其他的课程也需要占用很多的课时。在整体课时不多的情况下，钢琴集体课中关于钢琴基础知识方面的课时就更少。但是绝大多数中职学前教育专业的学生并没有学习过钢琴，基础打不牢的情况下，接下来的弹唱学习就更难，学生可能会越来越跟不上教学进度。
（二）没有提供学生练琴功能室
中职院校的技能型专业多，各专业都需要投资建设实践实习用的场地或者是购置设备设施，而学前教育专业被认为是教育成本较低的专业，学生可以直接安排到合作幼儿园中实习，学校能够为学生提供的实践条件有限。体现在钢琴集体课教学中就是，课堂上，教师带领学生学习钢琴，但是课后学生并没有相应的练琴功能室，对学生学习钢琴来说十分不便。
（三）教学内容与专业需求不符
在组织钢琴集体课时，教师可能将大部分的时间用于指导学生的技术方面，没有科学合理地设计与学生未来就业需求相符的教学内容。比如，专业的钢琴演奏需要对钢琴的双音、和弦等技术练习的炉火纯青，能够识别五线谱，并演奏出高水平的钢琴曲。但是对于幼儿教师来说，只需要掌握儿歌钢琴伴奏和弹唱技能，因此，教师需要在有限的时间内让学生掌握本专业的钢琴技能。
（四）教学过程中难以因材施教
中职学前教育钢琴集体课教学中，一个班的学生可能有四五十人，这么多学生在一起学习钢琴，明显效率不高，教师难以因材施教，只能是把握整体的教学方向。
而且学生很难近距离地观看教师的指法，导致很多初学钢琴的学前专业学生都存在指法问题，并且长此以往难以纠正，指法不规范会影响到后期的弹奏，比如一些音总是按不到正确的键上，学生学习钢琴很容易半途而废。
二、基于教学改革提升中职学前教育钢琴集体课效果的策略
（一）增设基础课时，打牢自学基础
在当前课时条件有限的情况下，教师在培养幼师人才时要注重培养学生的幼儿教育实践能力，为学生的长远发展考虑，所以，有必要增设基础课时，帮助学生先打牢钢琴理论及弹奏方面的基础要领，在一开始不急于让学生接触完整儿歌歌曲弹奏，而是让学生静下心来，学好教材中的“预备课”部分，渐入钢琴学习佳境，提高音乐基础素养。这样，后期即便教师开展儿歌歌曲案例教学时课时较为紧张，教学的歌曲数量有所减少，但是学生打牢了基础，也有能力开展儿歌弹唱自学，此时，教师可通过给学生提供视频学习资源来帮助学生自学。
（二）建设练琴功能室，划分小组练习
为了提高学生钢琴演奏的乐感和能力，中职学校有必要建设钢琴练习功能室，每个练习功能室放置一台钢琴，做好隔音设计，让学生能够在相对专业的环境中展开练习。为了保障学生的联系效果，为学生提供公平的练习机会，教师可将学前教育专业的学生划分为不同的小组，每组4-5名学生，并安排好各小组分时段到钢琴练习功能室用真正的钢琴练习，同时做好预约管理，让学生在钢琴键上找手感、找乐感，形成正确的手型和指法，小组成员之间还可以相互交流、相互帮助、共同提升。
（三）优化课程内容，注重实践应用
在学生打好了钢琴演奏基础之后，教师要基于幼师职业需求为学生优化课程内容，设计专门的儿歌弹唱教学。比如以练习曲《我有一只小羊羔》为例，带领学生学会标注小节、分析情绪、找准和弦，还可以利用奥尔夫教学法来帮助学生进行节奏、声势训练，从而让学生能够快速掌握儿歌伴奏及弹唱的技艺。另外，在幼儿园教学中，教师还应该会一些打造氛围的片段式钢琴演奏，比如在讲绘本故事时，遇到一些紧张、欢快、悲伤的情节时，幼儿教师就可以用钢琴伴奏来表达，所以在学前教育钢琴教学中也有必要增加这类教学内容。
（四）基于能力分层，注重因材施教
在钢琴集体课上，教师有必要对学前教育专业学生进行能力分层，这样可以较为清楚地了解学生的不同学习情况，从而应用分层教学模式，并注重基于学生的不同成长需求开展因材施教。将学生分为不同层次开展教学时，可以将理论教学与实践教学相结合，在给某一层次学生讲解理论时，另一层次学生可以先自主练习，不影响课程进度。
三、总结
综上所述，幼儿教师就业实践中，并不一定会固定教学某一方面的课程，所谓技多不压身，具备儿歌钢琴伴奏及弹唱能力能够让学前教育专业学生在求职面试过程中脱颖而出。基于教学改革的要求来看，学前教育钢琴集体课应更加重视学生的职业发展需求，深化内容、形式方面的改革。
参考文献：
[1]冯浩.幼师钢琴课的有效教学[J]. 黄河之声.2020(04)
[2]芮雪.浅谈中等幼儿师范专业钢琴集体课的有效教学[J].黄河之声.2020(04)
作者简介：秦方（1987-4-15），女（汉族），湖南省吉首市，吉首市民族幼儿师范学校 ，本科学历，学士学位，讲师，主要从事学前教育专业（钢琴）学科教学工作。