谭振宇
湖南省衡阳市衡东县草市镇草市中学 湖南衡阳 421461
摘要：本文首先对初中数学微课资源应用进行概述，分析了微课的内涵以及微课的应用对于初中数学教学的意义，然后分析了初中数学微课资源开发策略以及教学应用策略，指出教师应以学生为主体展开微课资源的开发应用，并可从互联网中搜集微课资源，以微课资源提高教学导入的有效性、加快数学概念、定理的理解、强化学生的课后复习成效、提高教学效率。
关键词：初中数学；微课资源；教学策略
初中数学教学中，教师需要根据教学改革的要求来提高学生的学习积极性，为学生提供多样化的教学资源和教学模式，其中，微课作为一种新兴的教学手段，正在逐渐普及。微课具有短小精悍的特点，能够在课堂教学中吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣，适用于初中数学的教学开展。
一、初中数学微课资源应用概述
（一）微课
微课，主要是课堂教学视频或有关教学的内容，是依据学生认知规律再借助信息技术，呈现出碎片化的学习过程、内容以及拓宽素材的结构化数字资源。教学内容少、主题突出、内容详细、资源容量小、教学内容少及教学时间短等，都是微课所具有的显著特点，也是其优势体现。根据过去课堂的教学环节，当前可将微课大致分为新课导入类、课前复习类、练习巩固类、知识理解类及拓展类。在倡导素质教育的当下，在课堂教学中运用微课，无疑有着非常广阔的前景，特别是伴随信息技术的不断发展，微课资源势必会成为推动教学有效改革的重要力量。
（二）微课的应用对于初中数学教学的意义
在初中数学课堂中引入微课，可以有效刺激学生的学习兴趣，一旦他们的兴趣得到了提高，那么他们上课的时候专注度也就更高，自然而然学习效率也随之提高。除此之外，由于初中数学的教学内容中涉及到了很多概念性的知识，且这些概念往往还比较抽象，所以学生很多时候理解起来就会比较困难。而利用微课则可以很好地解决这个问题，因为微课的表现形式非常地丰富，不仅涉及到文字和图片，同时也包含了音乐、动画等。通过微课，老师可以把这些概念更加直观地呈现出来，让抽象的概念变得通俗易懂，让学生能够更容易理解，并且加深学生对于这些概念的印象。
二、初中数学微课资源开发策略
（一）以学生为主体开发设计微课资源
传统教育教学方法不符合初中生活泼好动的实际性格特点，所能取得的效果也比较差，所以，要想更加高效的完成知识教学，将微课资源的作用充分发挥出来，初中数学教师必须将学生放在主体地位上，按照以人为本的原则来开发设计微课资源进行知识教学，这样才可以使课堂教学形式得到有效转变，让学生更为积极主动的投入到知识学习中去，从而使自身的课堂教学质量得到有效提高，为学生的综合素质全面发展起到更大的推动作用。比如在教学《全等三角形》一课时，教师可以为学生设计一个简短的微课小视频，让学生对“全等三角形”有动态直观地了解，比学生单纯看图形的效果要好很多。
（二）基于互联网来开发微课资源
随着互联网信息技术的快速发展，微课资源在初中数学重要的应用也越来越深入，网络上和初中数学知识相关的微课资源也越来越多。鉴于这种情况，初中数学教师完全能够选择在网络上搜寻自身需要的微课资源。但是，网络上拥有大量的微课资源，初中教师必须根据自身的实际需要进行相应微课资源的选择，保证自身的选择合理，这样才可以将微课资源的作用更好的发挥出来，有效提升自身的教学质量。同时，初中数学教师还可以将自身微课资源上传网络上，听取别人的意见对自身展开完善和优化，使自身的教学能力得到有效提升，完成教学模式的进一步优化，从而更加高效的完成知识教学。
三、初中数学微课资源的教学应用策略
（一）以微课资源提高教学导入的有效性
常言道：“良好的开端是成功的一半”，教学导入是否有效，关乎着整堂课的教学效果。在传统初中数学课堂上，许多教师的教学导入都采用开门见山的形式，显得不够重视教学导入环节，时间一长，则渐渐降低了导入环节的价值。而通过将微课资源运用于导入环节，则能在精减、简短的视频中，让学生感受到数学知识所带来的乐趣，进而达到学生学习主动性的调动。比如在教学《因式分解》这一课时，教师可以设计一个有趣的微课导入视频，为学生展示多个不同的二项式和整式乘积的形式，让学生来分析他们之间有什么关联和差异，然后引出因式分解的概念，提高学生对因式分解的直观、有效理解。
（二）以微课资源加快数学概念、定理的理解
正确把握数学概念及定理，无疑是取得理想数学成绩的一个重要前提。不少学生在学习过程中无法清楚地了解、把握数学概念及定理，特别是对一些相似的概念及定理。若在数学概念及定理教学中融入微课资源，则能够通过视频、动画及软件等元素地综合呈现，使学生清楚理解数学概念及定理的形成过程。例如，在讲解《勾股定理》这一节内容时，可先将微课视频播放给学生观看，然后对学生固有的认知及经验进行激发，再引导学生进行猜想与验证。如此一来，通过微课视频的演示，学生能够对勾股定理有更为深刻的学习印象，有助于其对勾股定理的应用。
（三）以微课资源强化学生的课后复习成效
艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，就算课堂上学生的知识掌握再牢固，若课后不复习，也会有所遗忘。若将微课渗透到学生的复习环节，则能够再现教师授课的情境，帮助学生加深记忆，完成知识的有效消化，从而收获理想的复习成效。微课资源提供给学生之后，学生可随时随地的重复观看，进而加深对知识的理解，消除之前知识结构体系中所存在的阻碍。同时，许多教师在制作微课视频的时候，都会在一些重要环节，做提示信息标注，通过对此种微课视频的观看，可以实现学生教学内容中重难点知识的再次巩固，并且，在观看到关键地方的时候，学生可及时暂停视频，进行自我思考，在理解透彻之后，再继续展开复习。
四、总结
综上所述，微课资源对初中数学教学有着至关重要的影响，其能够将相关知识更为直观形象的展示在学生面前，充分调动学生进行数学知识学习的主观能动性，使教师的教学效率和教学质量都得到有效提升。初中数学教师必须更新自身的教育教学观念，明确认识到的微课资源的重要作用，根据教学内容结合学生实际情况展开微课资源的开发与应用，这样才可以保证自身所开发出的微课资源更加符合学生需求。
参考文献：
[1]马文萍.初中数学微课资源的开发与应用探究[J].亚太教育,2019(11):11.
[2]单巨东.智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J].洛阳师范学院学报,2017,36(05):85-87.
作者简介：谭振宇（1986-），男（汉族），湖南衡阳，湖南省衡阳市衡东县草市镇草市中学，学士学位，教师，主要从事初中数学教育教学。