刘国琼
四川省会理县第一职业中学 四川 凉山 615100
摘要：在中职语文教学中采用一体化教学模式，借助理论与实践的结合，可以帮助学生将理论知识转化为实践能力，培养学生的语文核心素养，为学生今后的学习、就业打好基础。本文通过探讨一体化教学模式下的中职语文教学策略，为相关工作的开展提供参考。
关键词：一体化；教学模式；中职；语文；教学策略
引 言
语文的学习对于中职学生而言重要。在传统的中职语文教学当中，存在着重理论而轻实践的弊端，这就使得学生学习的语文知识无法得到及时有效的转化与应用，对学生今后的就业造成了一定影响。通过将一体化教学模式应用于中职语文教学当中，实现了理论与实践的有机融合，实现了在做中学、在学中做。
1 中职语文一体化教学模式概述
所谓一体化教学模式，就是通过理论教学与实践教学的融合，实现中职语文学科“学”、“教”、“做”、“用”的统一，将学科教学与实践能力与就业技能的培养相整合，切实提升中职语文教学的实用性[1]。一体化教学模式下的中职语文教学可以分为四个教学阶段，第一阶段开展理论学习、第二阶段进行实践引导、第三阶段开展独立探究、第四阶段进行自测与总结。一体化教学模式将学生作为中职语文教学的主体，转变了传统语文课堂中的师生角色，通过引导学生自主的开展学科探究，在掌握理论知识的同时发展学生自主学习、独立思考、合作探究、沟通表达等多项能力，从而为学生今后的职业发展打好基础。一体化教学需要为学生创设开放、自主的教学氛围，引导学生积极主动的进行探索，以提升学生的综合能力与核心素养为目标，对中职语文教学进行大局改革。
2 一体化教学模式下的中职语文教学策略
2.1 转变师生角色，创设开放氛围
一体化教学模式强调的是以学生为主，以学生自主探究为主要学习方法，将理论与实践进行有效结合。在一体化教学模式之下，中职语文不再是教师主导的灌输式教学，而是通过转变师生角色，以学生作为课堂的中心，教师作为课堂的引导者与启发者，为学生提供开放的学习环境，给学生充分的思考、交流、探讨、实践的机会，从而逐步推动学生的全面发展。一方面，教师应当及时的更新观念，转变以往在学生心中严肃、刻板和权威的形象，注重对学生学习兴趣、学习意愿和求知欲的培养，以鼓励式、引导式、启发式的教学方式提高学生的学习积极性，让学生在充分独立的情况下开展学习与研究，为一体化教学模式的应用提供良好的氛围[2]；另一方面，教师要关注学生的学习体验与感受，丰富语文课堂的教学内容与方法，借助游戏、竞赛、活动等方式增加实践教学在整体教学中的占比，才能够确保一体化教学真正发挥其作用。
例如，在学习《像山那样思考》一课时，这篇文章的核心内容是讨论了人与自然之间的关系，生态环境的保护与人类的生存与发展息息相关，然而生态环境建设与人类社会经济的发展却往往是此消彼长的关系。在本课学习中，教师可以借助辩论赛的形式，设计一些开放性的辩题，以小组为单位开展课题的研究和内容的准备，通过自主的沟通与交流形成观点，再将观点进行有效的表达。这种将理论学习与实践应用相结合的一体化教学模式，不但可以加深学生对于本课内容的理解，也可以培养学生的多项能力，促进学生的全面发展。
2.2 在学科教学中融入职业教育
一体化教学模式下的中职语文教学应当注重学科教育与职业教育之间的衔接，关注对学生职业素养、职业能力与职业发展的培育，通过打造理论与实践相结合的教学体系最大限度的发挥中职语文教学的作用。例如，在《项链》一课的学习中，主人公玛蒂尔达为了融入光鲜亮丽的上流社会，不惜以虚荣、欺骗的方式，最终酿成了悲剧结局。玛蒂尔达是一个复杂且充满悲情的人物角色，在看待这个角色时不能单纯的以爱慕虚荣对她下定义，而是需要结合资本主义社会的阶级差距及主人公自身的人生经历进行深层次的思考与分析。这篇文章不但具有学科教学的意义，同时对于现代社会的学生而言，也同样具有职业教育的价值。学生在进入社会后会面临外界环境的诱惑与干扰，如果为了追求外表的光鲜和他人的评价很容易迷失自我，像故事的主人公玛蒂尔达一样陷入泥沼，只有清晰的认知自我、树立坚定的目标、不轻易为外界环境影响才能够在浮华的社会中立足，找到自己真正的价值并实现个人的成长。通过将语文学科的学习与职业教育相融合，使学生在学习语文知识的同时发展了职业素养与技能，实现了一体化教学的价值。
2.3 以一体化思路编写教案
教案是中职语文教学开展的依据，关系着一体化教学模式的有效应用与成果转化。在以往的中职语文教学当中，很多教师受传统应试型教育的影响较深，在语文教学中往往存在着经验主义的问题，缺乏创新性，为一体化教学模式的应用流于形式，教、学、做、用之间的衔接与融合不足。而教案的编写可以帮助教师理清教学思路，对语文学科的教学重点、内容、流程、目标、工具等进行清晰的规划，从而帮助教师及时的发现语文教学中存在的问题，对教学工作进行大力的改革创新，为一体化教学的开展打好基础[3]。
首先，教案的编写要考虑中职学生的认知规律，结合学生的理解能力、认知规律、学习需求，根据学生现有所掌握的理论知识，可以加以实践和应用的内容，所使用的工具或方法等进行系统规划，为教学工作的开展提供比较科学和详尽的指导。
其次，教案的编写要注重启发性，能够借助教学设计引导学生进行主动的思考，语文教学不是将总结好的知识点和结论给到学生，而是给学生以开放式的课题、任务或项目，由学生在自主的思考中形成结论，并在这个过程中实现对学生独立思考能力、探究能力与实践能力的培养。
最后，教案的编写要符合学生的兴趣，要能够发挥著学生的主观能动性，结合当下学生所喜爱和感兴趣的元素，体现语文学科的创新性与先进性，能够激发学生的求知欲与探索欲，带领学生在开放、自主、丰富的教学场景中发散思维，发展能力。
3 结论
语文学科是中职教学学科中非常重要的一门基础性学科，同时也是学生学习其他学科，形成文化素养的基础。一体化教学有助于培养学生的自主学习能力，借助学科学习掌握知识、提升技能、形成素养，为学生顺利就业及终身发展打好基础。
参考文献：
[1]尹航.一体化教学模式与中职语文教学改革新探[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]高平.中职语文课堂实施“一体化教学”初探[J].职业技术，2018(17).
[3]赵贺珍：《中职院校语文教学一体化模式探索》，《读书文摘（中）》，2015年(8).122-123.