范海燕
湖南省衡阳市衡阳县西渡镇滨江学校 湖南衡阳 421200
摘要：本文首先分析了小学语文教学中学生创新能力的培养原则，指出教师要允许学生犯错，给学生探索创新的机会，然后分析小学语文教学中学生创新能力的培养策略，指出小学语文教学中，教师有必要提倡学生自主学习、提高学生质疑能力、激发学生兴趣、注重学习方法的传授、给予学生激励性的评价，从而提高学生的语文创新能力。
关键词：小学语文；教学；学生；创新能力
在现有的小学语文教学中，教师往往为了完成教学任务而容易忽视学生的创新能力培养，这不利于小学生语文核心素养的发展，在新课改背景下，小学语文教学中应注重培养学生的创新能力，结合小学语文教学实践来看，教师必须要加强引导，为小学生创设有利于创新能力培养的环境和氛围，鼓励小学生形成创新思维模式。
一、小学语文教学中学生创新能力的培养原则
要培养学生的创新能力，需要学生不断探索，教师要引导学生在错误中不断成长和进步。在日常生活中，小学语文教师要给予学生充足的时间探究问题，并允许学生犯错，为学生创新能力的培养创造条件。学生在积极探索的过程中，会发现以前没有发现的问题，并针对这些问题提出自己独到的观点，从而提高创新能力。因此，小学语文教师在日常授课时要为学生提供相应的条件，便于学生大胆创新。学生创新的过程不可能一帆风顺，难免会犯错，如果学生遭受多次错误的打击，他们很可能丧失创新的兴趣。因此，假如学生走入误区，教师应先给予肯定，鼓励学生分析产生错误的原因，并帮助他们改正，让学生在“犯错———纠错———再犯错———再纠错”的过程中有所收获，不断成长。
二、小学语文教学中学生创新能力的培养策略
（一）提倡学生自主学习，促进创新思维
《基础教学课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是学习的辅体，应该处于学习的次要地位。良好的学习方式是“以学生为主，教师从辅”。尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。在小学语文教学中，需要从一年级就开始引导学生进行自主学习，比如在教学一年级下册《姓氏歌》之后，小学语文教师可以让小学生来搜集自己家亲朋好友的姓氏，从而促进小学生形成自主学习意识，促进学生创新思维的形成。
（二）提高学生质疑能力，激发学习兴趣
质疑能力的养成有益于思维能力的发展，有益于创新能力的提高。由于学生的基础认知能力有差异，学生的质疑能力本就有所不同，有高有低。在日常授课过程中，小学语文教师要对质疑能力差的学生多加鼓励，使其生出提问的勇气，为逐步发展创新能力铺平道路。
“兴趣是最好的老师。”在学生学习的心理过程中，兴趣爱好是最重要的因素；学生有了学习语文的兴趣，就会乐意读书，就会产生一种执著的追求，就会主动地学好语文、用好语文。学生是语文学习的主人。特级教师于漪认为：“教”不是统治“学”、代替“学”，而是启发“学”、引导“学”，教师“不仅要胸中有书本，目中还要有人”。目中有人也就是面向全体学生，充分发挥学生的主动性和创造性，尊重学生的个体差异，肯定学生的创造性思维。比如在教学《四个太阳》一课时，教师可以引导学生对课文内容进行质疑，比如，教师可以先进行质疑：“太阳怎么可以是绿色的呢？”然后让小学生也来质疑，从而得出这是一种艺术想象力和表现手法，而且可以结合绘画来增强学生的学习兴趣。
（三）注重传授学习方法，强调个性发展
教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。教师是学习活动的组织者和引导者，要善于组织课堂教学，创造性地理解和使用教材，积极开发课堂资源，灵活运用多种教学策略，引导学生去发现、思考、感悟，引导学生在实践中学到知识、学会学习。比如在教学《雪地里的小画家》一课时，可以设定合作学习模式，让小学生通过研究和讨论来得出：雪地里还可能有哪些小画家？从而激发学生对生活的观察和思考。另外，教师在教学中不应以统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，来套住学生，压抑学生的思维，压抑学生的个性，学生的思维、个性得不到发展，就谈不上创新。要培养学生的创新精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。课堂教学要鼓励学生之间的争辩，比如在教学《大还是小》这一课时，教师可以让学生模仿课文，举一反三，进行造句，还可以让学生之间相互进行点评，让学生畅所欲言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。
（四）适时评价激励学生，鼓励学生创新
激励是在利用外部诱因进行调整的过程中的积极性和创造性的运动。把激励带进课堂，就是教师利用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施激发学生的创新兴趣。在课堂上，教师要对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题进行探索活动，都给予及时而积极的评价，坚持“激励”——“你说得真好”“你真聪明”……教师对学生的评价是对课堂教学的延伸，也是师生沟通的一种渠道，教师对学生的正确性评价，对学生的创新思维的养成十分重要，教师对学生的评价有全方位的视角，冲破传统评价的约束，小心保护学生的创造性和求异性，哪怕是一点一滴，所以教学时要注意保护学生创新的火花，培养他们的创新能力。另外，为了鼓励学生主动学习，教师要引导学生评价活动，享受活动的结果，还是在人格发展的角度评价学生的活动成绩。
三、总结
综上所述，教育的发展离不开创新，因此，小学语文教师在教学中，应该不断学习，丰富自己的知识体系，提高自己的教学技能，开阔自己的视野，充分挖掘教材中蕴含的创新因素，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识，根据新课改和教材的特点，采取各种行之有效的教学方法来提高学生的创新能力和综合素养，使学生实现全面发展。
参考文献：
[1]张晓玲.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2021(01):275.
[2]段玉海.小学语文创新能力培养的几个原则[J].人民教育,2020(Z2):127.