陆文秀
（长白山第一高级中学校）
摘要：在高中语文课程教学开展的过程当中，写作在其中的占比是相对较大的。不断的推动学生优质的写作，带动学生写作能力的提高，对于学生综合素质的发展以及高考成绩的提高有着非常大的作用。所以，在当前，为了更好地转变固有的写作模式，教师也可以推陈出新，加强微写作这一形式的有效运用。带给学生一种耳目一新的感觉，让学生的语言组织和运用能力得到进一步的提高。
关键词：微写作；高中语文；引入
前言：在微时代的背景下，微写作也逐渐的引入到课程教学当中，具备着微妙、微型、微小的特点，语言文字精炼、内容较少、更加贴近于生活，能够将学生的瞬间灵感更好地融入在文字当中予以表达，对于学生写作兴趣和习惯的培养有着非常大的推动作用。因此，在当前，高中教师在语文教学开展的过程当中就应该大力的倡导微写作教学，带给学生一种耳目一新的感觉，让学生感受到写作的价值和乐趣。
一、高中语文写作教学现状分析
从目前的实际情况上看，在高中语文课程教学开展的过程当中，写作教学的开展依旧是不容乐观的[1]。一方面严重的缺乏创新创造，为了更好的在高考当中取得分数，大部分的教师只是为学生提供固定的模板以及一些华丽的开头结尾，让学生去背诵，忽视了写作本身的价值和意义。这样就会导致写作在开展的过程当中停留在表面形式上，无法对学生的思维和创造力的发展起到推动作用。一方面写作教学在开展的过程当中也脱离实际生活，无法真正地展现出实际生活和写作之间的互相联系，使得学生在写作的过程当中逐渐的丧失写作的愿望和情绪，所写文章严重的缺乏价值和内涵，就只是一些华丽词藻的堆砌。所以，在后续课程教学开展的过程当中，教师应该积极地改善这样的现状，巧妙地利用微写作，让教学的不足得到积极的改进，达到理想当中最佳的课程教育效果。
二、微写作在高中语文教学中的引入策略
（一）提供良好素材，开展微写作
在高中阶段语文写作教学开展的过程当中，教师应该引导学生联系自己的实际生活，对亲身经历进行阐述[2]。在学生的写作开展中，大多数的灵感都来源自实际生活，是对实际生活的一种情感表达和描述。所以，在日常生活当中，教师应该让学生不断观察生活，汲取更多的写作素材，在此基础上开展微写作，让学生在写作的过程当中展现出更多的兴趣和热情。例如，在课程教学开展的过程当中，可以对演讲比赛进行设置，为学生设置题目，让学生根据题目进行200字左右的写作，并能够对自身看法和观点自由发表。最后说一说谁说的更高级，更有韵味。通过这样的方式就可以让学生在写作的过程当中更好地融入到情景中，不仅实现对学生写作能力的培养，也锻炼了学生的口语表达能力，摆脱思维定式，让学生将情感和体验更好的融入到写作当中，为学生后续的写作奠定基础。
（二）实现随文练笔，开展微写作
在人教版的高中语文教材当中，每一篇文章都是作者精挑细选的，有着较强的阅读和仿写价值[3]。
因此，在实际教学开展的过程当中，在大力的开展微写作时，也可以推动随文练笔这一策略的有效开展，让微写作得以真正的实现。这样就可以让学生在学习的过程当中转换思路，掌握更多写作的方法和手段，达到最佳的课程教育效果。例如，在讲解完《林黛玉进贾府》这一节选片段之后，教师就可以让学生选取其中的一个情节来进行课本剧的改编，在此基础上进行微写作的创作；或者也可以让学生按照自己的想法和观点变换角度，如可以将林黛玉作为第一视角来进行微型写作；或者站在客观角度对自己的感想和看法进行抒发来进行写作等。通过这样的方式可以让学生在写作的过程当中不限体裁、不受限制，拥有更加宽广的空间。让学生真正的实现读写结合，加强对于阅读内容的理解，让学生在写作的过程当中更加有目的和方向，达到最佳的写作效果。
（三）注重感悟积累，开展微写作
要想让学生的写作能力和语言素养得到进一步的形成，就应该让学生立足实际生活，不断的加深感悟和累积，品味生活当中处处存在的韵味。这样就可以让学生的写作效果得到进一步的升华。在日常教学开展的过程当中，教师应该贴合学生实际，带领学生不断地进行感悟和总结，让学生的文章表达能够更加富有生活的韵味和情怀，让整个文章深度得到进一步的提高。例如，每节课的课前五分钟，教师都可以设置一个口头作文这一形式的训练模式，每天话题不等，让学生可以自由自在的进行阐述。比如，你昨天一天是怎样度过的？你最为难过或兴奋的事情是什么呢？让学生进行200字左右的简短阐述，并能够联系实际生活不断地进行探讨和总结。通过这样的方式就可以为学生后续的语言表达打下基础，让学生实现素材的累积，为学生后续的写作累积更多的基础，让学生所写文章变得更加自然、清晰和真实。
（四）拓展写作平台，开展微写作
除了以上这几个方面之外，在微写作开展的过程当中也不要局限在课堂教学中，而是可以对网络平台积极的进行拓展。这样就可以让学生微写作的空间变得更加宽阔，有助于学生微写作的有效推动和开展。例如，在日常生活当中，教师可以将微博作为学生微写作的主要阵地，让学生打破空间的束缚，获取到更好的体验。比如，可以定期的让学生围绕着热点事件、正能量的文章、有争议性的话题等等进行200字左右的意见发表。在写作完毕之后，就可以让学生之间互相点评、点赞、转发等。教师也可以及时的通过软件的登录来对学生的写作效果进行点评，使得微写作得以开展。通过这样的方式可以让学生更好的掌握实时热点，累积更多的语言写作素材，与学生当前的写作需求也是相符合的，让学生的写作欲望和兴趣得到进一步的提高、写作形式变得更加新颖和丰富，让微写作的价值得到不断的展现，使得理想当中的课程教学效果得以达成。
结论：综上所述，在高中语文课程教学开展的过程当中，教师大力的推动微写作的开展是非常重要的。可以更好的改变学生对于写作的印象，达到良好的课程教学效果。在此过程当中，教师主要可以从提供良好素材、实现随文练笔、注重感悟累积、拓展写作平台让微写作得到有效的开展，达到理想当中最佳的教学指导效果。
参考文献：
[1]唐修亮. 学习性写作:高中语文教学新策略[J]. 语文教学通讯,2020,(31):28-30.
[2]徐虎. 高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略[J]. 学周刊,2020,(32):113-114.
[3]刘海明. 高中语文群文教学中的写作情境创设[J]. 求知导刊,2020,(41):21-22.