吕海英
河南省信阳市平桥区实验高级中学 464000
摘要：高中生物日常教学中我们可以利用多媒体设备创建教学情境，更好地将学生们带入到生物教学课堂中来，使他们的学习注意力和学习兴趣得到充分掌握和调动；还可以利用多媒体设备播放一些短视频进行教材重点知识的突破学习，将知识由难转易，分化难点；最后积极采用多媒体设备开展课堂实验，将一些不能够搬到课堂教学中的生物重点实验用视频解析的模式进行讲解，为学生营造一个良好的学习氛围，帮助他们巩固理解提高自己的知识水平，为生物学习提供保障。
关键词：互联网＋背景下 普通高中 课堂教学 创新研究
引言
科学技术的迅速发展使得许多先进的信息化教学工具应运而生，并且大大地方便并有效地促进了教育与教学工作。广大教师要顺应课程教学改革的发展趋势，仅仅抓住时代发展的良好机遇，充分运用信息技术，努力提升教育品质。生物学科研究的内容主要是各种物质的结构和功能，还有事物特性往往体现于宏观和微观两个层面，学科知识的逻辑性和抽象性较强，这对于学生学习来说往往具有较大的挑战性和考验力。而在“互联网+”模式下，教师可以将抽象的生物知识直观、形象地呈现给学生，帮助他们加深对知识的学习与理解、内化与迁移，进而达到更加理想的教育与教学效果。
一、用微课视频翻转课堂，培养学生自主探究能力
随着互联网教育时代的到来，“翻转课堂”模式逐渐受到了广大师生的青睐和普遍推崇。所谓“翻转课堂”，翻转的主要是传统的教学模式、节奏和角色，即是指教师提前通过网络平台向学生分享网络教学资源，要求学生预习，自主探究和掌握学习内容。应试教育给予了教师和学生很大的压力，在高中生物教学中，许多教师为了提高教学效率选择在课堂上直接灌输知识，课后则通过题海战术布置作业，让学生在运用过程中吸收知识。但是这种教学方式将学生放在了被动位置上，其思维能力、探究能力等都难以得到有限发展。而翻转课堂则是对传统教学的一次有效突破，学生在课前进行自主学习，课上教师同样将时间和空间留给学生，鼓励其合作学习，探索预习时遇到和问题，提高知识运用及问题解决能力，提升思维的深度和广度。比如在“细胞的基本结构”这节课中，教师可以运用流行元素，将不同生物的细胞膜、细胞核、细胞壁、各种细胞器等编成朗朗上口的口令，让学习这些知识点容易混乱的学生进行高效有趣的记忆，教师同样也可以将各个生物的细胞结构制作成微课视频，放到建立的微课课程资料群中，让学生根据自己的情况选择进行学习。教师通过微课为学生构建生物知识的系统体系的举动，不仅节省了学生的学习时间，也节省了学生多次重复翻课本混淆知识的时间，还将学生的生物知识进行相关联系，从而降低学生学习难度。
二、用学习软件辅助学习，增进师生间的有效交流
以手机等为主的移动网络设备本身就具有即时性、交互性等基本优势，因此深受绝大多数学生的认可和喜爱。正因为如此，教师可以认真应合并充分利用这一点，让学生下载适合自己的学习软件，根据自己的实际情况控制学习进度比如，在讲解《遗传因子的发现》教材内容后，学生可以利用学习软件庞大的习题库以及智能性系统，根据自己的生物基础和学习能力等情况自我选择相应难度的题目——对于学困生群体来说，主要是完成一些基础性题目，如分离定律、自由组合定律的内容等，以及简单性运用，帮助他们夯实基础；中等生在做基础性题目的同时还要努力地提升自己，选取一两道拓展类题目；优等生则主要完成开放类、拓展类题目，如运用分离定律分析较为复杂的遗传案例等。在进行章节测试的时候，教师也可以让学生选择不同难度的试卷。不仅如此，软件还能自动地记录错题，帮助学生查漏补缺，避免“再犯”现象。
三、利用多媒体开展课堂实验
在“互联网+”发展模式下，多媒体技术已经成为各学科教师辅助教学的一种重要手段。考虑到高中生物知识的复杂性较强，教师可以在课前精心制作多媒体课件，运用图片、视频等形象地呈现教学内容，降低学生的理解难度。除此之外，生物学科中还有一些现象不明显、操作难度大或者因缺少设备而无法在课堂上演示的实验，教师可以通过网络搜索找到包含实验步骤和结果的视频，或者自己利用信息技术和丰富的网络资源库制作虚拟实验视频，让学生能清晰地看到实验发生过程，了解物质的变化规律，甚至还能看到肉眼难以观察的微观现象，实现生物的深度学习，逐渐树立正确的生命观，能够从生物角度分析和解释生命的变化。例如：在教学“病毒、细菌”等相关知识内容时，教师向学生们播放了T2噬菌体侵染细菌的实验过程，弥补了生物实验无法在课堂进行的缺点。在播放视频过程中，教师向学生们讲解了T2噬菌体侵染细菌的实验，配合视频的同步跟进，加深了学生们对该项实验的印象和理解，进而降低了生物实验的难度，提高了课堂教学质量和效率以及学生的学习效率。由此可见，单纯的文字讲解和书本解析图片是无法满足学生的学习需求的，如果一味地进行语言讲解还容易增加学生理解知识的难度，降低他们学习的热情和效率。因此，我们可以借助教学视频进行生物实验的全过程演示，在演示过程中进行知识讲解，让学生们可以看得到，听得懂，提高知识理解能力进而提高学习效率和质量。
结束语
在高中生物教学过程中，教师要认识到互联网技术的先进特点和优势功能，加强自我式学习，不断提升信息化素养。通过生物教学和互联网技术的有机结合，优化教学模式，提升教学效果。
参考文献
[1]王雪芳.“互联网+”模式下高中生物教学模式探究[J].试题与研究,2020(35):10-11.
[2]张启平.“互联网+”下高中生物智慧课堂教学方式的变化分析[J].考试周刊,2020(96):141-142.
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