潘佐轩
长春市一三七中学 邮编130000
摘要：现代信息技术水平正在不断提高，教育领域也将新课程改革和信息技术有机整合，教师在更新教学思想后积极地对现行的教学模式进行创新与改革，为学生提供更优质的学习环境，促进他们的全面发展。本文以高中英语教学为例，深入分析信息技术与学科教学整合的方法，从听力、阅读、口语、作文四方面出发制定详细的教学策略，以供广大同仁参考。
关键词：高中英语；信息技术；整合研究
引言：英语是高中整体教育体系的关键组成部分，而信息时代的到来为英语教学提供了发展的机遇和挑战，教师的首要任务是在明确新形势下教育目标的前提下分析信息技术学科整合的可行性，并以此为基础制动详细的教学计划，保证解决传统教育体系下存在的问题，为学生提供良好的语言学习环境，促进他们思维品质、表达能力的全方位提升，促进英语教育的发展。
一、信息技术与高中英语听力教学整合
新课程改革时期教育部门要求高中英语教师培养学生听、说、读、写的综合能力，因此听力教学受到了教师的极大重视，为了让教学课程符合当下社会的发展规律，教师需要转换传统教育思想，科学利用现代化信息技术构建课堂，首先可以将听力材料保存在磁盘中，相较于录音光碟，磁盘具有携带方便、容易保存、内存容量大等优势，在此基础之上教师也可以转换听力材料的形式，传统听力材料内容单一，学生很难完全集中注意力，所以为了实现教学效率的提高，教师可以运用多媒体计算机来为大家播放听力材料，不仅为学生提供英语原声，同时也能呈现出的生动形象的画面，有利于激发学生的学习兴趣，同时计算机播放还有自由调节进度的优点，深化学生对所听内容的印象，从而提高听力水平，促进英语综合素质的发展[1]。如教授人教版必修五Unit 5《First aid》时教师为锻炼学生的听力水平可以将教材内的语音资源与生动形象的动画视频整合，在正式教学中配合语音内容播放视频，锻炼学生的理解能力，根据画面的提供的信息猜测a snake bite、bleeding、a nosebleed、a broken leg等词的含义，这一方式既能锻炼学生的听力能力，也能讲解基础知识点，起到一举两得的作用，促进学生综合素质的发展。
二、信息技术与高中英语阅读教学整合
阅读是高中英语教学体系的关键组成部分，学生阅读能力的提高也就意味着思维能力和表达能力都在不断发展，为此在教育新形势下教师必须要重视阅读教学模式的改革。而将信息技术与高中英语阅读教学整合能够提升课堂活力，也能从根本上激发学生的阅读欲望，此时教师能充分利用网络资源，查找与阅读文本相关的图文或音视频资料，丰富教学内容，同时也可对文本的文化背景进行拓展介绍，为学生提供学习思路，帮助他们在阅读学习中形成英语思想，从而产生跨文化意识，深入探析阅读文本的内涵以及作者想要通过语言文字表达的思想，最终促进整体英语水平的提高。在选择网络材料时教师一定要注意两点：一所选内容必须符合现阶段学生学习以及身心发展需求，二所选材料必须具有拓展性，做到既丰富知识内涵又不提升教学难度，最终再将所选内容在PPT中展示出来，激发学生好奇心，促进阅读教学的有效展开。
例如教授人教版必修五Unit 2《The United Kingdom》中“Sightseeing in London”一文时，教师可以在网络上寻找视频资料，包括游览The Tower of London、St Paul’s Cathedral、Westminster Abbey、Karl Marx’s Station等景点，让同学们可以用最直观的方式去理解教材内容，将视频中的景色与文本中所描写情境相对应，产生身临其境之感，既能理解文本含义，又能深化对英语语言的理解，在文字中参观英国的风光，发挥出自身的想象力和创造力去感悟文字的魅力，在兴趣的驱使下探析知识的深层含义，提高整体英语水平。
三、信息技术与高中英语口语教学整合
英语是一门语言类学科，其教学的根本目的是让学生学以致用，在日常生活中利用英语与人交际，从而促进本土文化的国际化发展，同时在当前的社会背景下学生想要得到更好的发展不仅要具备扎实的文化基础，同时还要具备超强的思维品质和表达能力，而上述能力的提升都可以通过信息技术教学来实现，教师首先要鼓励学生利用现代化的国际社交软件大胆地与使用英语语言的人来沟通交流，这样一来他们不仅能够提升自己的表达能力，还能进一步理解英语语言的内涵，熟练掌握语言技巧，以此为基础教师再以班级为单位构建线上学习平台，师生之间彻底打破时间和空间的限制，既能交流学习经验，也能互相分享在日常生活中聆听英文歌曲、观看英文影视剧的感悟，师生、生生之间距离之间拉近，这样在课上教学的过程中学生才能积极地参与到各项活动中来，长此以往我们可以明显发现学生的口语水平得到了较大的提升，课上的口语互动也更加自然[2]。除此之外教师还可以为同学们推荐一些可以人机口语互动的APP，丰富大家的课余生活，帮助他们养成良好的语言习惯，在课上的正式学习中也能发挥出主动性与积极性，提高口语能力的同时提高整体英语学习质量。
四、信息技术与高中英语写作教学整合
写作是检验学生学习成果的有效途径之一，但是由于多年受应试教育思想的影响，高中写作教学的方式较为单一、枯燥，学生都用常规套路来套写文章，呈现出来作文都千篇一律、缺少新意，因此为强化整体教学效果，教师还需要将信息技术与写作教学整合，通过创设情境的方式为学生提供写作灵感，让他们可以在自己的文章中流露出真情实感，同时也能利用网络优势，积累更多写作素材，在不断创新与实践中自然提升写作水平[3]。教师在利用网络信息技术展开作文教学时需要明确基本目标，保证学生有素材可写的同时也要和他们进行交流，这样一来才能够从根本上提升学生的创作水平，写作教学充满活力能有效调动高中生思维，他们也会发挥出主动性，积极地查找写作需要用到的词汇和语法知识，强化基础能力，从而实现促进英语核心素养的发展的目标。例如人教版必修二Unit 2《Wildlife protect》的核心主题为“wildlife protection”，为了让学生更好地进行创作，教师可以通过展示野生动物当下的生活环境以及与人相处情况图文及视频的形式创设写作情境，让学生产生共情，进而将所思所想全部记录下来，期间教师也要进行适当的引导，如提出“Why are they endangered？”、“What measures should be take？”等问题引发学生的自主思考，从而提高他们的写作能力。
结束语
综上所述，在国家经济水平不断发展的前提下，信息技术手段也已经应用于各行各业之中，教育领域在课程改革期间也重视对信息技术的科学使用，高中英语教师在此基础上努力做出教学创新，从听力、阅读、口语、写作四个方面出发将信息技术与学科教学整合，不断更新教育观念、更新知识系统，同时学习各项信息技术手段的使用方法，充分发挥出英语自身的实践性和交际性优势，促进英语教学的可持续发展。
参考文献
[1]陈佳钰.微课在高中英语教学中的应用研究[D].浙江大学,2017.
[2]孙乔媛.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学,2018.
[3]李静红.基于信息技术的高中英语教学模式的研究与实践[D].扬州大学,2019.