杨林燕
四川省广元市剑阁县普安小学校 四川省广元市628300
摘要：不管是哪个阶段的英语学习，阅读能力的培养都是非常重要的，尤其是在小学阶段，要建立良好的阅读习惯，更日后更高阶段的英语学习做好铺垫，目前在小学英语阅读教学中提倡群文阅读，这种教学方法对学生核心素养的提升具有重要意义，如何在核心素养下开展小学英语群文阅读教学，本文对此作了深入分析。
关键词：核心素养；小学英语；群文阅读教学
提升学生核心素养是指对学生多方面能力进行培养，如情感、价值观等等，而不再是单纯的传授知识，而英语学科中核心素养构成除了语言表达能力，还有学生文化意识的提升、学习能力的提高等多个方面，而这些核心素养的提升，都离不开英语教学中的阅读教学，群文阅读更是重中之重。
一、理解群文阅读概念
对于群文阅读这个词，很多人可能还比较陌生，不理解其中的意思。群文阅读其实指的就是把多个阅读内容汇总成一个或者多个主题，学生以主题为中心开展阅读的过程，群文阅读是建立多篇阅读内容基础上的，因此能有效扩大学生阅读量，在此过程中培养学生阅读分析能力以及思辨交流能力，让学生学会制定阅读策略，不断提升英语阅读素养。
二、核心素养下开展小学英语群文阅读教学的意义
（一）有助于帮助学生拓展阅读面
群文阅读不言而喻，强调的就是“群”字，是基于多个阅读内容基础上的学习，以往的英语教学中，教师更多的是针对一篇文章进行阅读教学，内容相对来说比较局限，也不够系统，而群文阅读则是将多篇文章归类到一起学习，在有限的时间内实现阅读量最大化[1]。
（二）有助于提升学生阅读技能
刚刚上面有提到，群文阅读可以很大程度上拓展学生的阅读面，使学生在短时间内完成多个阅读内容，对学生阅读效率的提升会有很大帮助[2]。例如在外研社三年级英语上册Module 1 Unit 1 《I'm Sam.》的教学时可以将 Module 2 Unit 1 《I'm Ms Smart.》的内容进行合并阅读教学，帮助学生深入理解I'm的运用，同时提升学生阅读技能。
三、小学英语群文阅读教学具体实施策略
（一）围绕学习议题，选择多篇阅读内容
进行群文阅读的首要环节就是围绕学习议题对阅读内容进行筛选，教师根据教学计划确定议题，从议题核心点着手将具有紧密联系的阅读内容整合在一起，结合各单元教材内容，有针对性的构建联系，同时整合多方教学资源，采用灵活的教学方法，促使学生融入到阅读教学中[3]，不断积累词汇和语法，使阅读能力更上一个台阶。
例如可以将外研社三年级英语上册Module 3 Unit 1《Point to door.》 、Module 3 Unit 2 《Point to desk.》、 Module 10 Unit 2 《Point to her nose》组成群文，指导学生围绕Point to 进行主题阅读，同时，还可以引导学生在掌握议题核心内容的基础上，将所学语法和词汇联系生活实际加以运用。此外，教师还可以引导学生开展课外阅读，课外阅读内容可以是与课本教材相关联的，以此帮助学生构建群文阅读体系。
（二）明确教学顺序，开展多篇文章教学
群文阅读教学过程中，阅读内容不是毫无顺序和逻辑的随意展现，而是要遵循一定的结构，对内容进行排序，按照合理的顺序进行阅读的，只有这样才能发挥其最大作用，提升阅读效果[4]，例如可以将外研社三年级英语上册自我介绍以及彼此问候的语法学习中，首先进行自我介绍，告知对方自己的名字“I'm ..”我是谁，其次对对方进行问候“How are you?”并对名字进行询问“What's your name?”当得当对方的答案后，再进行进一步的沟通交流“How old are you?”阅读内容由浅入深，由易到难，一步一步循序渐进，将知识点进行串联，既能对前文学到的语法和词汇进行巩固，又能不断吸收新知识，同时在教学中教师也可以设计一些比较性的问题，让学生在多篇阅读过程中，找出其各自的体裁和情感特征，并将这些特征进行多维度比较，在比较中构建关联性，从而对阅读内容进行有效的归类整合，在此过程中锻炼学生重组和鉴赏能力。
（三）以单元目标为基础，细化群文阅读目标
群文阅读可以是以单元为整体开展的，在此之前，教师需要先明确单元整体阅读目标，然后从学生的现阶段学习情况出发，结合课时安排对目标进行细化，使其融入教学活动中，一般情况下，受课堂时间限制，无法在一节课内完成所有阅读知识点的教学目标，对此教师可以将目标进行分解，实行阶段性划分，一步一实现教学目的。例如可以将外研社三年级英语上册Module 6 Unit 1 《Happy birthday!》的学习中，教师首先要明确整体教学目标，其次对阅读目标进行细化，在本单元中，整体教学目标确定为引导学生掌握present、cake、pen等词汇，在此基础上有针对性的开展群文阅读活动。
结束语：
综上，在小学英语教学中开展群文阅读教学对提升学生核心素养具有很重要的现实意义，群文阅读很大程度上弥补了单篇阅读的缺陷，不仅使学生的阅读视野更加宽泛，对其阅读能力的提升也是大有裨益。
参考文献：
[1]陈晓燕.核心素养视域下小学英语群文阅读教学探究与思考[J].名师在线,2019,(17):55-56.
[2]沈国锋.群文阅读:小学英语阅读教学新尝试[J].教育研究与评论（小学教育教学版）,2019,(1):40-44.
[3]沈国锋.小学英语群文阅读教学的实践与思考[J].小学教学设计（英语）,2018,(10):16-20.
[4]黄剑平.核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[C].//中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年度教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2019:116-116.