王玉玲
秭归县第一实验中学 443600
摘要：在初中教育教学活动当中引入柔性管理的模式，能够建立更加良好的师生关系，让教师在尊重学生、关爱学生的基础之上，营造一个更加宽松的学习氛围，这样才能够将学生的学习热情充分的调动起来，从而积极主动地参与到学习活动和学校活动当中去。在初中班主任工作当中，要坚持以学生为中心，根据学生的需求去进行教学管理工作的创新。基于此，本文章对柔性管理在初中班级管理中的渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：柔性管理；初中；班级管理；渗透
引言
随着我国新课标教学改革工作的深入开展和推进，初中班主任在班级管理工作中也努力探求更科学的管理措施，柔性管理应运而生。班主任对学生实施柔性管理，不仅可以保障班级管理工作顺利开展，也能完善初中生的心理素养，改善初中生思想道德素质良莠不齐的不良现状，促使学生的知识水平和道德水平同步提升，进而达成理想的教学目标。
一、班级管理中柔性管理的必要性
与刚性管理相比，柔性理念更强调尊重学生的个性，激发学生的自我意识，可以弥补刚性管理的不足，顺应教育的发展趋势，达到学生管理的目的。其必要性体现在:一是柔性管理，符合“以学生为本”的理念。在学生管理中，要注重学生的个性，为学生提供展示自己的空间。在高校学生管理中，坚持“以学生为本”的理念，就是要把“培养全面、完美的人”作为教育目标。灵活的理念，强调以“人”为中心，尊重“人性化”，把“人”作为管理的目标和归宿，在管理工作和手段上提倡人性化管理、关怀管理和服务管理。第二，灵活的观念符合学生个性发展的需要。每个学生都是独一无二的。学生的性格差异是客观存在的。在学生工作中，不要灌输说教，固定一成不变的管理风格，而要突出“权变”的理念，尊重学生的个性，兼顾学生的共性，给不同个性、不同需求的学生适当灵活的管理空间，让每个学生都能得到尊重，价值最大化。。
二、柔性管理在初中班级管理中的渗透策略
（一）优化班级物质环境，打造优美、舒适的班级环境
教室是学生参与班级各项活动的载体，而教室中的课桌椅、黑板、墙壁等都是构建教育环境的重要元素。因此，班主任应积极组织学生美化班级环境，保持班级环境，让学生在展示个性的同时，创设良好的环境氛围。例如在班级墙的设计中，班主任可以设计荣誉榜，将学生的优良表现，进步情况等上榜，让学生的每一步成长都受尊重、获得鼓励。在班级人文环境设计中，班主任应组织学生轮流值日，让每个学生都有机会参与管理，表达自己的观点，展现自己的能力，从而培养学生敢于创造、敢于表达的个性，丰富教室环境的教育价值。
（二）公平对待学生，挖掘学生的内在潜能
公平对待学生是初中班主任柔性管理艺术的重要组成部分，也是每个学生都需要的对待方式。
在以往的初中班级管理工作中，很多班主任常常凭借个人好恶对待学生，对成绩优异的学生和颜悦色，对成绩不佳的学生严肃冷漠，这种对待方式是不科学也是不公平的。在这种管理模式下，成绩优异的学生会恃宠生娇、眼高于顶，产生不良的自满心理;成绩不佳的学生先是委屈难过，进而自暴自弃、不再支持班主任的管理工作。其实考试成绩并不是衡量学生的唯一标准，每个学生身上都有属于自己的闪光点，教师对所有学生一视同仁、公平对待每个学生，不仅能够强化学生的主体意思，也能挖掘学生的内在潜能，以柔性管理驱动学生优势的发挥。
例如，班级里某个学生虽然成绩不是名列前茅的，但是性格极佳、拥有一副热心肠，经常帮助其他同学，在学生群体中的人员非常好，在每次的校园活动中也表现出特别强的管理才能和号召力。这既是该生身上的闪光点，也是他的能力优势。班主任在对待他时应该采用公平公正的态度，切莫让他产生成绩不够优异就被漠视的感受，然后挖掘他的内在潜能，推选他为班级的劳动委员，不仅可以服众，也能充分发挥他的能力优势。这样，班主任在班级管理工作中多了一个得力助手，学生也更加积极主动地进行自我提升，努力学习弥补知识短板。
（三）做好德育管理工作，引导学生自我教育
注重挫折教育，让学生在挫折中产生“逆风翻盘”的动力。柔性管理并不是将人作为温室中的花朵，相反，柔性管理理念的精髓是从人的价值出发，激励人的发展潜力。现代学生成长环境优越，许多学生是在众星捧月的环境中长大的，鲜少遇到挫折，这很容易让学生的内心变得脆弱，在面对打击的时候一蹶不振。为此，班主任应组织学生参与班级各项活动，利用体能上的挑战、精神上的挫折，让学生经受艰辛、经受失败、经受批评，这样才能逐渐缓解学生对挫折的过激反应，提高学生自我调整、自我提升的意识和能力。
（四）适度宽容学生，彰显柔性管理优越性
柔性管理策略与传统管理策略最大的区别就是具有宽容特性。宽容是一种有度的大爱，也是一股温柔的力量，可以穿透学生的心灵，对学生进行正确的思想引导。初中生在犯错误之后，最害怕的就是受到班主任的批评，心理上最渴望得到的是班主任的谅解和宽容。这是一个关键节点，也是班主任对学生进行思想教育的好机会。对于学生的错误，班主任既不能放任不管，也不能采取过于强硬的处理方式。适度宽容学生，适时拉上一把，就能及时扭转学生不良的思想倾向，反之则很可能导致学生走极端。例如，学生犯错之后，班主任先不要劈头盖脸地训斥学生，但也不代表要姑息学生的错误，而是了解学生的犯错原因，先肯定学生正确的部分，再对错误部分提出恰当的指导意见，以适度的宽容驱动学生的自主改错意识，彰显柔性管理策略实施于初中班级管理工作中的优越性。
结束语
总之，柔性管理艺术是一种创新理念，不仅符合新课标教学指导思想，也可以满足新时期初中学生多样化的发展需求。柔性管理方式作为一种人性化、公平化的教学管理方式，站在学生的角度分析，自我管理可以满足学生的欲望，提高学生的自我约束能力和组织能力，为融洽师生关系、改善学生学习态度提供帮助。
参考文献
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[2]邢伟.柔性管理在初中班主任班级管理中的应用研究[J].中华少年,2019(18):185.
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