王玉玲
秭归县第一实验中学 443600
摘要:在初中教育教学活动当中引入柔性管理的模式,能够建立更加良好的师生关系,让教师在尊重学生、关爱学生的基础之上,营造一个更加宽松的学习氛围,这样才能够将学生的学习热情充分的调动起来,从而积极主动地参与到学习活动和学校活动当中去。在初中班主任工作当中,要坚持以学生为中心,根据学生的需求去进行教学管理工作的创新。基于此,本文章对柔性管理在初中班级管理中的渗透进行探讨,以供相关从业人员参考。
关键词:柔性管理;初中;班级管理;渗透
引言
随着我国新课标教学改革工作的深入开展和推进,初中班主任在班级管理工作中也努力探求更科学的管理措施,柔性管理应运而生。班主任对学生实施柔性管理,不仅可以保障班级管理工作顺利开展,也能完善初中生的心理素养,改善初中生思想道德素质良莠不齐的不良现状,促使学生的知识水平和道德水平同步提升,进而达成理想的教学目标。
一、班级管理中柔性管理的必要性
与刚性管理相比,柔性理念更强调尊重学生的个性,激发学生的自我意识,可以弥补刚性管理的不足,顺应教育的发展趋势,达到学生管理的目的。其必要性体现在:一是柔性管理,符合“以学生为本”的理念。在学生管理中,要注重学生的个性,为学生提供展示自己的空间。在高校学生管理中,坚持“以学生为本”的理念,就是要把“培养全面、完美的人”作为教育目标。灵活的理念,强调以“人”为中心,尊重“人性化”,把“人”作为管理的目标和归宿,在管理工作和手段上提倡人性化管理、关怀管理和服务管理。第二,灵活的观念符合学生个性发展的需要。每个学生都是独一无二的。学生的性格差异是客观存在的。在学生工作中,不要灌输说教,固定一成不变的管理风格,而要突出“权变”的理念,尊重学生的个性,兼顾学生的共性,给不同个性、不同需求的学生适当灵活的管理空间,让每个学生都能得到尊重,价值最大化。。
二、柔性管理在初中班级管理中的渗透策略
(一)优化班级物质环境,打造优美、舒适的班级环境
教室是学生参与班级各项活动的载体,而教室中的课桌椅、黑板、墙壁等都是构建教育环境的重要元素。因此,班主任应积极组织学生美化班级环境,保持班级环境,让学生在展示个性的同时,创设良好的环境氛围。例如在班级墙的设计中,班主任可以设计荣誉榜,将学生的优良表现,进步情况等上榜,让学生的每一步成长都受尊重、获得鼓励。在班级人文环境设计中,班主任应组织学生轮流值日,让每个学生都有机会参与管理,表达自己的观点,展现自己的能力,从而培养学生敢于创造、敢于表达的个性,丰富教室环境的教育价值。
(二)公平对待学生,挖掘学生的内在潜能
公平对待学生是初中班主任柔性管理艺术的重要组成部分,也是每个学生都需要的对待方式。
在以往的初中班级管理工作中,很多班主任常常凭借个人好恶对待学生,对成绩优异的学生和颜悦色,对成绩不佳的学生严肃冷漠,这种对待方式是不科学也是不公平的。在这种管理模式下,成绩优异的学生会恃宠生娇、眼高于顶,产生不良的自满心理;成绩不佳的学生先是委屈难过,进而自暴自弃、不再支持班主任的管理工作。其实考试成绩并不是衡量学生的唯一标准,每个学生身上都有属于自己的闪光点,教师对所有学生一视同仁、公平对待每个学生,不仅能够强化学生的主体意思,也能挖掘学生的内在潜能,以柔性管理驱动学生优势的发挥。
例如,班级里某个学生虽然成绩不是名列前茅的,但是性格极佳、拥有一副热心肠,经常帮助其他同学,在学生群体中的人员非常好,在每次的校园活动中也表现出特别强的管理才能和号召力。这既是该生身上的闪光点,也是他的能力优势。班主任在对待他时应该采用公平公正的态度,切莫让他产生成绩不够优异就被漠视的感受,然后挖掘他的内在潜能,推选他为班级的劳动委员,不仅可以服众,也能充分发挥他的能力优势。这样,班主任在班级管理工作中多了一个得力助手,学生也更加积极主动地进行自我提升,努力学习弥补知识短板。
(三)做好德育管理工作,引导学生自我教育
注重挫折教育,让学生在挫折中产生“逆风翻盘”的动力。柔性管理并不是将人作为温室中的花朵,相反,柔性管理理念的精髓是从人的价值出发,激励人的发展潜力。现代学生成长环境优越,许多学生是在众星捧月的环境中长大的,鲜少遇到挫折,这很容易让学生的内心变得脆弱,在面对打击的时候一蹶不振。为此,班主任应组织学生参与班级各项活动,利用体能上的挑战、精神上的挫折,让学生经受艰辛、经受失败、经受批评,这样才能逐渐缓解学生对挫折的过激反应,提高学生自我调整、自我提升的意识和能力。
(四)适度宽容学生,彰显柔性管理优越性
柔性管理策略与传统管理策略最大的区别就是具有宽容特性。宽容是一种有度的大爱,也是一股温柔的力量,可以穿透学生的心灵,对学生进行正确的思想引导。初中生在犯错误之后,最害怕的就是受到班主任的批评,心理上最渴望得到的是班主任的谅解和宽容。这是一个关键节点,也是班主任对学生进行思想教育的好机会。对于学生的错误,班主任既不能放任不管,也不能采取过于强硬的处理方式。适度宽容学生,适时拉上一把,就能及时扭转学生不良的思想倾向,反之则很可能导致学生走极端。例如,学生犯错之后,班主任先不要劈头盖脸地训斥学生,但也不代表要姑息学生的错误,而是了解学生的犯错原因,先肯定学生正确的部分,再对错误部分提出恰当的指导意见,以适度的宽容驱动学生的自主改错意识,彰显柔性管理策略实施于初中班级管理工作中的优越性。
结束语
总之,柔性管理艺术是一种创新理念,不仅符合新课标教学指导思想,也可以满足新时期初中学生多样化的发展需求。柔性管理方式作为一种人性化、公平化的教学管理方式,站在学生的角度分析,自我管理可以满足学生的欲望,提高学生的自我约束能力和组织能力,为融洽师生关系、改善学生学习态度提供帮助。
参考文献
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