李建莹
云南经贸外事职业学院
摘要：互联网时代促生了新媒体，新媒体在各行各业被广泛运用，新媒体的出现加快了信息的传播速度以及信息的传播广度。信息的接收主体同时也是信息的发出者，思想政治教育本质上是对观念、对思想的传递与培养。为此，新媒体的出现也让思想政治教育受到了更多的影响，由于高职院校学生的思维开阔，对网络的接受度非常高，很有可能会出现由于新媒体带来的负面消息而影响学生在日常学习时的质量，甚至会给学生的判断带来不良影响。为此，明确互联网时代如何提高高职院校学生思想政治教育工作的质量尤为重要。
关键词：互联网；高职院校；思想政治
一、互联网时代高职院校大学生思政教育问题现状
（一）传统的高职院校思想政治教育方式相对枯燥。
在传统的教育教学中，高职院校思想政治工作开展质量较差，其教育教学方式相对枯燥且无味，很多教师教学时，依旧用照本宣科的教学方式，导致学生在理解思想政治教育内容时，速度较慢，由于思想政治教育理论本身含有大量的专业知识，这些知识难以让学生在短时间内消化知识所蕴含的内涵。长此以往，导致学生不愿意参加思想政治教育，甚至在日常学习的过程中，学习质量逐步下降，教师应考虑到传统填鸭式的教学方式不适用高职院校的思想政治教育课堂。不仅如此，教师与学生缺乏一定的沟通，造成的后果是学生在遇到问题时不愿意主动找教师寻求帮助，教师与学生的沟通质量较差，有待改进思想政治教育教学方式，思想政治教学课堂的工作效率无法得到有效提升。针对现阶段的高职院校学生而言，由于很多高职院校学生是“95后”甚至是“00后”，他们是在互联网时代成长起来的一代，本身相对浮躁，而枯燥的课堂更无法吸引学生的注意力。
（二）育人理念滞后。
在以往的高职院校教育教学中，出现教育理念与实际生活相脱节的问题，教育理论与实践教育相脱节，导致教育教学的质量无法在短时间内得到提升。
二、互联网时代高职院校大学生思政教育对策
（一）营造大思政校园氛围。
高职院校开展思想政治教育教学中，应始终将学生作为教育的主体，要了解互联网时代高职院校学生自身的想法，以及在日常学习与生活中，互联网带给学生的影响。由于高职院校的学生相比高等院校的大学生而言，生源结构更加复杂，部分学生与学生之间的认知水平有着非常大的差异。虽然有部分高职院校的学生自身处于一种积极向上的状态，在日常学习与生活中始终保有热情的态度，拥有非常强的社会责任感以及公德心。但是仍旧有小部分高职院校的学生，自身缺乏理想和信念，同时也缺少健康的心理素质。在日常学习时，综合素质和学习意识相对较差，处在一种得过且过混日子、混文凭的状态，这也导致学生在日常学习的过程中人生观、世界观、价值观存在非常大的偏差，甚至对事物的认知以及理解不客观;还有部分学生在日常学习时，学习动力严重不足，无法认知思政课以及专业课所具有的重要意义，导致学生在课堂学习过程中学习热情相对较低，无法遵循课堂纪律。高职院校在授课时和高等院校不同，决定了高职院校在培养人才时的特殊性，高职院校更需要注重学生的综合素质、思想道德教育，坚定所有高职院校学生的爱国主义思想和团队意识，确保其职业素质教育得到提升，了解思想政治教育存在的意义。在课程设置上，应该将理论与实践相融合，着力培养所有学生理论指导实践的能力，做到弘扬工匠精神，提升职业素养。
（二）加强思政教师队伍建设。
高职院校在开展思想政治教育时，还需要提高院校内的教师队伍建设，高职院校应始终考虑到日常教学中，教师自身的专业素养，教师能否做到以身作则，同样影响到了高职院校思想政治教育的整体效果。高职院校管理者在学校应培养一批可靠的、可敬的、敢为、有为的思想政治教师，要求教师自身的职业道德以及专业素养较高，定期学习、更新教学理念，创新教学方法，能够以丰富的教学手段，学生喜闻乐见的教育方式传授相关的课程，促使思政课堂活起来，而不是让思政课仅仅是讲授理论知识的课堂，导致学生在日常学习时，其学习兴趣以及学习质量较差，不愿主动进行学习。只有思政课堂教育方法十分丰富，才能调动起学生学习的兴趣，学校也需要不断创新思政课教师培养队伍，定期开展教师培训、促使教师队伍各项建设都能够达到高职院校教育教学的实际需求。
（三）构建有效的教学模式。
高职院校的学生现阶段多为“95后”以及“00后”，这些学生对于互联网的依赖程度较高，很多学生在日常学习时难以提高学习的主动性以及学习质量，原因之一就是在学习的过程中受到了互联网的影响，习惯利用互联网获取自己喜欢的内容，但是不爱学习课堂知识。传统的思政教学模式由于相对无趣，无法让这些学生在短时间内集中注意力，提高学习的效果，高职院校管理者应考虑到这一点，并且针对所有学生在日常学习时所具有的独特学习特点，以及学习兴趣、学习习惯，改善传统的教学模式以及教学方法。思政课教师应创新课堂教学，可以利用多媒体以及各式各样不同的信息化设备、信息化教育手段吸引学生参与到课堂的讨论，参与到课堂的互动，同时也能够开展形式多样的实践教学活动，比如说让学生通过看电影、通过典型案例的讲解、分析主题演讲等方式了解思政课与生活与工作之间密切的联系，进而潜移默化地影响学生，主动学习思想政治教育，同时提高思政课教育教学的有效性。
（四）发挥辅导员实践育人的优势。
高职院校的辅导员在日常工作中的所作所为会影响思想政治教育的整体质量，辅导员对于高职院校的学生而言，是陪伴学生成长的引路人，要求辅导员不仅能够了解高职院校学生在日常学习以及生活中面临哪些困难，还需要用心灵陪伴，明确自身是高职院校学生的朋友，而不是高职院校学生的管理者。辅导员需要充分发挥出思想政治教育所具有的独特作用，辅导员可以在日常做到宿舍走访、晚自习值班，或者通过主题班会等了解学生，深入学生的世界，与学生进行对话谈心，准确了解学生在日常生活中遇到了哪些问题和困难，应该如何进行解决。辅导员应给予学生有针对性的指导，进而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。辅导员也可以设置特色实践活动，比如说带领学生参观红色革命圣地等一系列活动，或者是在重大的历史纪念日开展活动，与学生一起参与到志愿者服务活动中，以此来潜移默化地培养学生的爱国主义情怀，帮助学生塑造一个良好的服务意识以及奉献意识，将思想政治教育的内涵潜移默化融入学生的日常学习与生活中。
三、结语
综上所述，互联网的普及以及新媒体工具的出现，让高职院校的学生在日常学习生活中拥有全新的方式了解世界，学习自己想学的知识。互联网时代也给高职院校开展思想政治教育带来一定的负面影响。教师应充分利用互联网所带来的正面影响，提高思想政治教育的整体质量，发挥出新媒体工具独有的优势，培养出更多符合社会主义核心价值观并且德才兼备的学生，促使学生毕业后走上工作岗位时，能够充分发挥出独特优势，将理论知识与实践能力相融合，为社会经济发展作贡献。
参考文献
[1]李朵朵.高职院校大学生思想政治教育存在问题与对策研究[J].法制博览，2020（14）:75-76.
[2]杨俊，徐士云，罗辉辉，卞春花.微时代背景下民办高职院校大学生思想政治教育工作存在的问题及对策研究——以ZS职业技术学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（09）:32-33.