曾华英
（广东省河源市源城区雅居乐小学 广东 河源 517000）
摘要：小学数学教学的方式多种多样，其中游戏教学法能够在教学工作中起到良好的作用，使学生能够更加快乐地学习，因此在小学数学教学的过程中应用广泛。本文对小学数学低年级教学中的游戏教学进行了探讨，希望能够采取更加有效地方式促进小学数学教学工作的有效开展。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏教学
数学知识本身枯燥乏味，并且同小学生的思维模式相违背，因此在开展数学教学工作的过程中，可以将数学教学融入到游戏中，从而使学生能够在快乐中开展数学知识的学习。通过对游戏的精心设计，使学生能够更加积极主动地参与到数学游戏中，从游戏中学会相应的数学知识。数学游戏能够使数学知识以一种更加轻松直观的方式展现出来，从而使学生加深了对数学知识的理解。本文对小学数学游戏教学常用的教学形式以及数学游戏设计应遵循的原则进行了思考，希望能够采取更加有效地方式促进学生对数学知识的掌握。
一、数学游戏教学常用的教学形式
（一）猜一猜
在导入数学新课的时候，教师通常会采用猜一猜的方式来吸引学生的注意力，培养学生探索问题和思考问题的能力，使学生能够在学习的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，将注意力集中到教师提出的问题上，对其提出相应的猜想，并且按照自己的方式对猜想进行验证，从而加深对数学问题的思考。例如在教学《认识位置》这部分内容时，教师需要通过让学生们弄清楚空间场景中的具体方位，能够分清上下、左右、前后各自的位置关系，从而能够说出物体的在空间中所处的位置。为了让学生更好地明白位置的含义，教师可以采用猜一猜的游戏。蒙上一名学生的双眼，然后其他同学站在该名学生的不同方位，用话语提示，让学生猜出这些同学所处的方位，如果学生答对，则对学生进行奖励，如果学生答错，则惩罚学生继续猜。通过这种方式，学生能够很轻易地明白了位置的含义，并且增进了学生之间、师生之间的友情，起到了良好的教学效果。
（二）做一做
在小学数学的教学过程中，培养学生的动手能力至关重要，教师可以采用做一做的形式进行数学知识的讲解，使学生能够通过一边动手一边动脑，更好地融入到对抽象数学知识的学习中，在快乐中收获数学知识。例如在教学《认识图形》一课的教学时，教师发现每个小学生都对拼图游戏情有独钟，因此在教学过程中设置了拼图游戏，将事先准备好的长方形、正方形、圆形等图形拼成自己想要的图案，并且在拼图的过程中同其他同学进行交流，充分发挥自己的想象力，用图案来表达自己想要表达的东西。在完成拼图之后，学生之间可以进行相互交流，从而更好地培养学生的创造性思维。通过做一做游戏，学生的数学思路能够被打开，从而加深了对数学知识的理解。
（三）赛一赛
通过竞赛的方式能够有效提高学生的竞争欲望，从而使学生能够积极主动地投入到数学学习中，充分享受数学学习的乐趣。教师可以举办相应的数学竞赛活动，包括各种体力、脑力活动，使学生在比赛中获得快乐，并且在快乐中学会相应的数学知识。例如在教学完《20 以内的加减法》以后，教师可以通过竞争的方式来提高学生对口算技巧的掌握。因此，教师将学生分为不同的小组，每个小组成员中都有不同的口算任务，每个小组在完成游戏的过程中能够拥有较强的团队精神，从而培养了小组成员拼搏的精神。通过赛一赛，学生在学习的过程中你追我赶，使整个数学课堂呈现出欢快的气氛，每个学生都全神贯注地投入到数学学习的过程中，在课堂上不再走神，能够更好地加强对数学知识的掌握，从而使数学知识被学生们更好地掌握，并且培养了学生多方面的能力。
二、数学游戏设计应遵循的原则
（一）数学游戏设计应具有直观性、形象性
在开展数学游戏设计的过程中，教师应该保证数学游戏的直观性和形象性，从而将抽象、复杂的数学知识变得更加直观可见，让学生们更加容易接受。所以，教师需要采取有效地方式使游戏变得直观化，从而真正将数学知识变得简化，加强学生对数学知识的理解，更好地开展相应的数学学习。学生在开展数学教学的过程中能够更好地提升自己的学习能力，从而能够为今后自身的数学学习起到帮助。例如在教学《数的组成》一课时，教学的主要目的是使学生能够充分认识到数的含义，同时具备良好的数字重组能力，进而培养学生的数学探索能力。教师在讲解这一课的时候，首先让学生们带上数字头饰，然后在黑板上写出随机的数字，让不同的学生组合成这个数字。在这个游戏中，数字之间的关系通过不同同学之间的组合变得清晰明了，学生能够很容易地明白所学数学知识的含义，从而更好地完善相应的数学学习效果，活跃了数学课堂的学习氛围，增进了学生之间的友谊，从而更好地开展相应的数学教学活动。
（二）数学游戏设计应具有启发性、针对性
在开展小学数学教学的过程中，通过设计游戏的方式来对学生的数学学习进行启发，使学生能够拥有更加良好的学习效果。因此，在数学游戏的设计上，教师一定要注意启发性，通过对不同学生数学学习情况的把握，开展更加具有针对性的数学教学方案，在游戏中解决学生数学学习中的困惑，进而更好地提高学生的数学学习水平，使学生能够在数学学习的过程中拥有良好的学习效果。例如在教学《有余数的除法》一课时，笔者设计了“合伙游戏”，启发学生对数学知识点进行掌握。教师随意说一个数字，比如“8”，再说一个数字作为该数字的被除数，比如“3”，学生就可以在这种情况下三个同学抱成一团，剩下的两个没有抱成团的同学就会被淘汰，以此类推进行游戏，教师抱不同的数字，引导学生恒们进行计算，从而充分地掌握了“有余数的除法”。学生在游戏的过程中不仅体会到了游戏的快乐，还充分认识到“有余数的除法”的含义，进而在游戏中提升了自身的计算能力和反应能力，教师在开展游戏设计的过程中需要采用更加有效地方式对课堂学习起到推动作用，从而加强课堂教学的效果。
（三）数学游戏设计应具有多样性、趣味性
教师在设计数学游戏的过程中，应该加强数学游戏的趣味性，根据小学生的心理特点，对小学生的兴趣进行把握，从而更好地设计出相应的儿童趣味性数学游戏。儿童本身具有较强的好奇心，很容易被新奇的事物所吸引，因此在游戏设计的过程中，教师应该尽可能地激发学生的学习兴趣，从而使学生能够快乐地学习数学知识。例如在教学《认识人民币》一课时，学生已经能够在生活中初步认识到元、角、分的概念，但是没有对其有更加深入的认识，为了帮助学生在课堂上加强对元、角、分的认识，教师可以让学生们收集一些文具和物件，组成一个小超市，再准备一些元、角、分的人民币，营造一个超市的氛围，使学生能够在“超市”中进行各种买卖，加强对元、角、分的使用和认识。在这种环境中，学生的学习热情被大大提升，学生的思维和学习都处在高度兴奋的状态，提高了学生在学习过程中思维的活跃性，帮助学生熟练地掌握了数学知识。
三、总结
综上所述，游戏教学法能够在小学数学的教学中发挥重要作用，使小学生能够对数学学习产生兴趣，符合小学生的学习心理，从而更好地完善小学生的数学水平，帮助小学生突破数学学习过程中的重点和难点，对数学游戏进行不断优化，加快学生对数学知识的掌握，使学生能够全面提高对数学知识的掌握程度。因此，游戏教学法是小学数学教学过程中的重要方法，能够有效促进小学生对数学知识的掌握，值得被广泛应用在小学数学教学中。
参考文献
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