曹祖连
广东省韶关市曲江区职业技术学校 广东省韶关市512100
摘要：随着社会的发展与进步，班级的教学管理越来越倾向于人本化，这也是当前教育管理的主要发展趋势。班主任德育作为班级管理的主要方式之一，其方式就是基于学生的心理和行为规律，采取柔性、感染性、影响性的方式，帮助学生树立起自觉性、主动性、内在性的思维，进而实现班级管理的有效性。那么对于德育教育在新时期班级管理中的有效运用，本文笔者将针对传统管理方式存在的问题以及德育教育对于班级管理的价值进行分析，并提出相关的应用策略。
关键词：德育教育；中职；班主任班级管理；存在问题；优化策略
在素质教育的背景下，学生的管理是教学工作的核心，更是学生成长和学习的基础。随着以人为本理念的渗透，班主任班级管理理念也是逐渐的从主抓学习向多元管理过渡，传统的规章制度的硬性化管理也是逐渐的向人文化的德育教育转变。从实际班级管理分析，德育教育越来越受到中职班主任的认可，逐渐的成为新时代班级管理的主流趋势。以下我们将针对班级管理存在的问题和德育教育的价值进行分析。
一、德育教育在班主任班级管理中的价值分析
对于管理方式来讲，刚性化管理以制度为中心，而德育教育则是以人为中心，实施人性化的管理，通过尊重人、肯定人、激励人、鞭策人的方式，让学生逐渐的形成自觉性、自主性和自制力[1]。德育教育对于班主任班级管理的价值主要体现在以下几点：
（一）促进良好师生关系构建
德育教育是一门管理艺术，对于中职生而言，无论是学习习惯，还是行为方式上都会存在这样或那样的问题。传统刚性管理模式下，教师的批评很容易导致学生的自尊心受到伤害，不但不利于学生更好的认识自我，更会导致教师在学生的心目中形成严格的形象，反而不愿意与教师交流，导致师生关系疏远。而德育教育就是要求教师深入学生的心理发展，对于学生存在的问题进行合理的引导与帮助，让学生在内心对教师形成一种信任感与亲切感，有助于良好师生关系的建立。
（二）实现学生的个性化发展
每个学生由于成长环境的不同，在学习习惯和思想、行为等方面都会存在不同点，传统的班级管理模式下，只是单纯的以提升学生的学习成绩为主要的评价标准，学习好的学生具有自由性，而后进生则是被处处限制，导致学生产生心理上的不平衡。而德育教育则是贯彻人本管理理念，就是要求班主任尊重学生之间存在的差异性，注重以引导、鼓励、激励的方式进行管理，让学生本身存在的个性得到全面的释放，有助于学生多元素养的形成。
二、德育教育与班主任班级管理的渗透分析
（一）坚持贯彻以人为本的管理理念
以人为本的管理理念就是注重学生的个性化成长需求，尊重学生在学校管理中的主体地位。在对德育教育的开展上，作为班主任，首先要积极转变管理的理念，结合学生学习与职业成长的需求，为学生创造更为人性化的班级管理方式，以激励性、引导性、感染性为主，其主要的目的就是让学生在被管理中逐渐认识到自我管理的价值，然后积极为学生构建自我管理活动，培养学生的自我管理与自我约束能力，如：开展“值日班长”即每个学生进行周期化管理，在监督别人行为的同时，自身也需要形成自觉性，这样以人为本的管理理念下，有助于实现学生的全面化提升[2]。
（二）发扬民主化管理理念
所谓民主化管理就是积极贯彻落实平等、民主的理念，在班级管理的过程中，作为班主任，必须要充分的发扬民主精神，这样才能不断的调动师生参与班级管理的积极性。首先，对于学生来讲，要让学生认识到自己在班级管理中的地位，树立主人翁意识，提升学生的集体意识和参与管理意识；其次，明确班主任的职责，从学生的学习实际出发，其管理工作要做到开放、透明、集思广益，对于德育的开展既要做好对学生的基本调查，还需要帮助学生树立更好的管理思维，让学生参与管理的过程，这样，才能保障师生在管理中的知情权，让师生更清楚的认识自我。如：班干部的选举，实现公开竞选、唱票模式，这样不仅可以提升参与管理的积极性，还可以实现柔性管理的自律性价值。
（三）重视和加强校园文化建设
对于德育教育来讲，它是一种柔性管理方式，无论是语言的鼓励、激励，还是行为的引导与指正，都是刚性管理不具备的优势。柔性管理注重的是“理”、“知”、“交流”，即德育教育、文化感染和相互尊重[3]。所以说，在实际的管理过程中，作为班主任老师，都需要从文化建设上入手，为学生构建一个更具艺术的校园文化，学生在校园文化的渲染下，就会自然而然的形成一种自觉性，如：“职业大讲堂”，“我与班集体”等活动，帮助学生形成良好的学习习惯和思想行为认知途径；运动会的积极参与和鼓励加油，能够帮助学生形成一种班级责任意识和团体荣誉感等等，这些活动与文化的建设，都能促进学校柔性管理的贯彻与落实。
结束语
综上所述，德育教育作为柔性管理的重要方式之一，它从一定程度上弥补了传统刚性管理的不足，有助于班主任班级管理思维的转变，为学生构建更为和谐化、宽松化的学习生活环境，促进师生主人翁意识的培养，让学生在接受德育渗透的同时，能够全面的认识自我，形成良好的学习习惯和行为品质，进而促进班级管理水平的全面提升。
参考文献
[1]焦桂柱.如何将班主任的德育教育与班级管理相结合[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(10).
[2]马国华.回归初心,以德育人——浅谈小学班级管理与德育教育的有机融合[J].中国农村教育,2020(10):51-51.
[3]冒顾慧.多措并举,让德育之花盛开——中职建筑专业班级管理中的德育渗透措施[J].清风,2020,No.140(20):28-28.