屈剑侠
吉林省长春市第一中等专业学校 130000
【摘要】很多人相信“学好数理化，走遍天下都不怕”，从而看轻对历史学科的学习。数理化的内容，学生看过原始实验数据，一般就能够相信，因为好检验。而人文社科，尤其是历史学科，如果只看今人总结的“理论”“精髓”，是不能够很好的理解和学习的。这个时候创设开放式历史教学情境就很有效果，因为这就相当于那些理论的原始实验数据。本文就中职学校开放式历史教学情境的创设提出具体分析，并就如何有效创设开放式历史教学情境给出具体措施。
【关键词】中职学校 开放式 历史教学 创设情境
【正文】中等职业学校以促进就业为导向同时兼顾升学，在学习基本文化知识的基础上，更加强调技术技能的培养，学习方式灵活多样，学生的动手实践能力更强。但是，读中职的学生也可以选择升学，目前很多中职学校开设有升学班级，更有针对性地对学生进行培养，让学生多一份选择。因此，历史作为一门文化基础课很有必要让学生更好地掌握。教师应该为之付出更多努力，让基础较差的中职学生能够更好地学习历史。
一、对教师在创设开放式历史教学情境中重要性的分析
教师是一个良心职业，必须要认真完成教学工作。根据笔者多年的教学经验和实践经历，要想成为一名优秀教师，绝对不能消极怠工，不负责任，不能让学生学不到任何东西。身为中职学校的历史教师，必须要更加严格要求自身，认真负责地完成好教学工作。虽然教师教授的知识，学生不一定全部掌握，但是教师依旧不能停止学习的步伐。以历史学科为例，历史学科知识庞杂，凡是过去皆是历史，学生随时都可能问教师一些关于历史的相关问题，如果教师出现多次都回答不上来的情况，那么在学生心中的地位就会一落千丈。因而教师应充分利用业余时间进行学习，充实自身，这不仅可以教授学生，更可以提高自己，这种学习的态度，还可以给学生树立榜样。
二、有效创设中职学校开放式历史教学情境的具体措施
2.1进行多维度的开放式历史情境教学
创设开放式历史教学情境可以采取多维度的方法，也就是说，创设开放式历史教学情境的方法可以是多种多样的，教师可以用形象的语言来讲述课文内容，也可以用数字化教学手段丰富课堂内容，更可以通过讲述生动的历史故事，让同学深入历史情境。
此外，教师还可以利用历史插图、地图等直观材料进行教学。最后，可以应用文学名著、成语典故等方法让学生了解历史。教师在创设开放式历史教学情境的过程中要注意历史教学情境的科学性、实效性、思考性，并且要注意贴合实际生活，合理运用现代媒体。
例如《中国历史》第一单元第二课《春秋战国时期的社会变革与思想文化》，首先，教师可以用生动形象的语言来讲述这一课的主要内容，让同学深入历史情境当中去。其次，这一时期周王室衰微，不再具有控制诸侯的力量，诸侯纷争，打破了王室独尊的政治局面。老师可以为学生展示此时各个诸侯国的版图，并且讲一讲各诸侯国之间发生的有趣的历史故事，从而达到激发学生历史学习兴趣的目的。最后，战国时期出现了很多杰出的人才，诸子百家的文化得以迅速发展，例如思想家孟子和庄子，纵横家苏秦和张仪，还有军事家孙膑和庞涓等。教师可以让学生谈一谈他们对这些历史人物的看法，并且询问学生将来想要成为一个什么样的人，拉近教师与学生之间的距离。
2.2在教材的基础上深入历史情境
教师进行历史教学需要以历史教材为基础，但是要树立用教材教而非教教材的科学观念，正确把握教科书结构和体系的变化，对教科书的内容进行适当的补充和取舍，把握教科书的教学重难点，依据教科书精心设计开放式的历史教学情境。开放式历史教学情境多种多样，主要有真实情境、虚拟情境、体验情境和问题情景。历史教师需要依据不同的历史教学场合创设正确的历史教学情境。
例如《中国历史》第三单元第五课《从三国鼎立到南北朝对峙》，在这一堂课中，学生可以看到国家分分合合，教师需要正确把握其中的结构和体系的变化，理顺该课的内容，并对其中几场重要的战役进行适当的补充，让学生感到似乎同那些历史人物一同经历了那几场重要的战争。并且以史为鉴，从虚拟情境中走出来，走到真实情境当中去，让学生谈一谈自己对战争的看法。
【结束语】综上所述，中职学校开放式历史教学情境的有效创设，离不开教师的辛勤努力。中职学校并不是让学生在校虚度光阴，而是要助力学生第二次重塑自身走向成功。国家为每个孩子敞开了成才与学习的大门，教师为之付出努力，学生也应该认真学习。历史是其中一门重要的学科，中职学校有效创设历史教学情境，既需要进行多维度的历史情境教学，又需要在教材的基础上深入历史情境。无论是学生还是教师，都应该珍惜当下。教师也应该担负起引导重任，鼓励学生闯出别样天地。
【参考文献】
[1]王枫.历史情境的有效创设对师生发展的作用[J].中学课程资源,2014(05):21-22.
[2]岳俊兴.中职学校历史教学中的德育渗透探研[J].成才之路,2020(36):30-31.