赖雪英 （广西柳州鹿寨县拉沟乡中心校 广西 柳州 545600）
【摘 要】 现代教育教学研究表明：早上人的精神状态比较好，记忆效果更佳。为此，早读已经成为提高小学生语文学习成绩的一个简单和有效的策略，由于小学生兴趣较差，早读策略陈旧等等因素，制约着小学语文教学效率。本文立足于教学实践，特对小学语文早读现状进行深入分析，并提出优化的策略。
【关键词】 小学语文 现状 方式 早读
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）12-018-01
早读作为一种提高小学生语文学习效率的策略被广泛运用，其具有巩固课堂所学知识、延伸知识、提高学生语文素养等等作用，早读效率直接影响到学生的小学语文学习成绩，为此，对早读进行研究和实践对于优化小学语文教学效率具有重要的理论意义和现实意义。
二、小学语文早读现状
笔者通过课堂观察和课下走访，发现：小学语文早读现状差强人意，集中体现在以下几点：
1.学生早读兴趣不高。早读一般安排在早上第一节课前，内容主要是课文、古诗词等，学生早读的文本就是熟悉的课文，早读的形式主要是教师领读，学生自读、个别阅读等等，早读过程单一乏味，不利于学生阅读兴趣的激发，学生很容易养成厌倦心理，一旦学生丧失早读兴趣，早读效率自然差强人意，许多学生渴望教师对早读内容和形式进行调整。
2.教师引导作用不充分。一些小学语文教师对早读重要性认识不到位，对于早读认识水平较低，把学生早读时间当做学生自主学习时间，在早读之前，为学生布置简单的阅读目标，必要时带领学生阅读，很少传授阅读技巧，甚至一些小学语文教师把学生早读时间安排为写作，在教引导作用不充分的现状下，学生早读效率自然不尽人意，通过课堂观察，只有少数的学生能流利的背诵课文，一般学生都是机械阅读，对阅读的内容理解程度不高。
3.早读时间不合理。活泼好动，注意力不能持久是小学生的年龄特点，由于早读时间较长，学生很容易出现注意力涣散，或者和同学嬉戏，如果小学语文教师管理、引导和组织作用不强，那么会直接影响到小学语文早读效率，许多学生在早读过程中，左顾右盼，只有少数的学生能细致和有感情的阅读课文。
三、优化小学语文早读方式
结合小学语文早读中存在的不良问题，笔者认为，应从以下几方面进行优化
1.确定早读目标。小学生在早上精神状态佳，能以开放和主动的姿态参与到课文理解和记忆中，为此，早读能提高小学生语文学习效率，然而在一些其他形式的学习中，早读的作用不太明显。为了从根本上提高小学生语文早读效率。教师需要对教学策略进行深入了解，对其优势和不足进行全面把握，确定早读目标，避免早读被其他学科占用，让学生充分利用早读时间，充分发挥早读优势，力求早读效率最大化。
2.丰富早读内容。单一和乏味的课文阅读会打击学生阅读主动性，小学语文教师应摈弃传统教育理念束缚，对早读内容进行延伸，从而激发学生阅读兴趣，点燃学生求知欲。比如在阅读某篇课文时，教师可以组织学生阅读和课文相关的文学名著，让学生走进课文创作背景，学生被别具一格的形式所吸引，能获得极佳的阅读体验，进一步拓展学生视野。
3.改善早读形式。早读过程中，小学语文教师可以引导学生背诵、竞赛、阅读心得体会等等活动来点燃学生阅读热情，防止学生阅读时思想涣散，注意力不集中，被动阅读，此外小学语文教师也可以灵活调整早读时间和内容，给学生一定休息时间，允许学生按照自身兴趣自主阅读，分角色阅读和合作阅读，努力提高阅读效率。
4.早读引导。针对小学生阅读策略不恰当，阅读注意力不集中等等问题，小学语文教师应充分发挥自身引导作用。，精心设计早读内容，师生共同阅读，纠正学生的一些不良的阅读习惯，在教师引导下学生不知不觉沉浸其中，通过多样化阅读、丰富阅读内容、激发阅读兴趣等等来提高小学语文早读效率。
四、小结
以上只是笔者的教学体会，小学语文早读是一项重大工程，具有复杂性和阶段性，其实现不是一蹴而就，受到诸多因素的制约，现阶段小学语文早读现状差强人意，但我们有理由相信：只要我们小学语文教师精心选择早读内容、根据学生课堂表现及时调整早读时间，采取灵活有效的教学策略，那么小学语文早读效率会得到一个质的提高。
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