陈 琼 （四川省乐山市沐川县沐溪小学 四川 乐山 614500）
【摘 要】 在小学高段数学教学中，对教法研究较多，而对学法研究较少，相应地对学生学法的指导和训练也落实不够，从而影响了整个小学数学学科的教学质量。本文旨在探讨新课标下小学高段数学学法指导。
【关键词】 新课标 小学高段数学 学法指导
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）12-032-01
数学学法指导是小学数学教学中的一个永恒的研究课题，尤其是在新课标下，教育终身化趋势日趋凸现，加强小学高段数学学法指导，让学生创造性地学，显得尤为重要。古语说的好“授之于鱼，不如授之于渔”。
一、新课标下小学高段数学学法原则
数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生数学学习提出的基本法则.它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则。
1.系统化原则。
在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，进行系统化的学习和复习。
2.针对性原则。
就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则.首先，要针对学生的年龄特征进行指导。一般来说，小学生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对小学生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯。其次，要针对学生的类型差异进行指导.对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。
3.自主性原则。
指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位.为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。
4.及時巩固原则。
及时巩固原是学习和发展的需要.例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式.教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用。
二、新课标下小学高段数学学法指导策略
1.激发学生的学习兴趣。
数学源于生活、寓于生活、用于生活，生活中的数学最能引起儿童的兴趣。当我们把数学问题融于学生熟悉的生活情境中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对数学产生一种亲切感和求知欲，就会积极主动地去探索数学问题。因此设计教学内容时要尽可能地贴近学生的生活实际，把数学问题生活化，并用实际生活场景或动画片、童话故事、游戏活动等学生喜爱的方式呈现出来。
这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、操作、猜测、交流与反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，同时体会数学的价值，获得成功的情感体验。
2.掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯。
基本的学习方法是学法指导的基础，也是一项重要的常规性工作。可以根据教学的各个环节，让学生掌握基本学习方法的训练途径。比如，怎样预习，怎样听课，怎样记笔记，怎样练习，怎样做作业，怎样复习小结等。针对每个环节的特点，学生进行学法指导，比如数学概念、算理、法则、公式等各类基础知识的学法研究也属于这个范畴。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。
对于绝大多数学生来说，学习的好坏，虽然与智力因素有关，但与非智力因素的关系更加密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。古今中外在学术上有所建树的人，无一不具有良好的学习习惯。
3.加强示范，让学生在模仿中领悟灵活的思维方法。
模仿是小学生的天性，习惯于有意或无意地模仿家长、教师和同学的行为。同样，学生的学习方法和灵活的思维方法也是从模仿开始的，并直接来自于教师的示范。如教师的书写方法、运算方法、解答和检验应用题的方法以及教师的分析推理方法，都成了学生的模仿对象。教师灵活的思维方式，都直接影响着学生。因此，笔者在教学中结合教材特点，遵循教学规律，教给学生灵活的思维方法。
4.新课标为学生提供了大量观察、操作、实验的机会。
为此，笔者在教学中积极引导学生动手操作、加深印象，让学生在操作中分析和研究，理解掌握知识的思维方法，特别是一些创造性思维的培养。采用动手操作的形式进行教学，首先可使学生对知识理解透彻，其次可使学生对所学知识掌握牢固。
5.强化数学思维方法的指导。
对学生进行数学学法指导的目的是提高他们的数学能力。数学能力的核心是数学思维能力，对学生加强思维方法的指导无疑会促进数学能力的提高。在数学中，教师不仅要关注问题的答案是否正确，更要关注学生解决问题时采取了什么方法，通过解决问题体验方法，形成策略。因此教师应积极地了解学生的思考情况，多问几个为什么，是怎样想的，努力为学生提供一个展示思维成果，体会不同解题策略的平台，引领学生互相学习，互相补充，促进思维发展。
总之，小学是学生学习能力培养的关键时期，对学生数学学习方法的指导，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，从而提高小学高年级数学教学的有效性。
参考文献
[1]许秀芳.谈小学数学教学中的学法指导.《祖国.建设版》.2013.02
[2]沈晓飞；冯居加.新课标下小学生数学技能的形成与培养[J].《求知导刊》.2016.07.