谢振芬
广西贺州市八步区步头镇初级中学542802
摘要：作文一直是初中语文教学的主要内容，但很多学生对写作没有兴趣，作文教学的影响也不大。因此，迫切需要提高初中语文教学的有效性。尽管在新的课程改革下，初中语文写作教学发生了重大变化，但作文课堂效率低下的问题尚未得到解决。
关键词：初中语文；作文教学；有效性
写作一直是语文教学的重要内容。从古代帝国对“学者写作”的考察中可以清楚地看出写作的重要作用。随着新中国的成立，作文教学已成为教育改革中改革的主要内容。作文教学的质量与提高学生的写作水平和提高语文教学的整体质量有关。因此，一线语文教师注重作文教学，希望采取有效措施，不断提高作文教学的有效性。
1.中国初中教学中的问题
（1）构图的主题相当
教师经常使用“照相南瓜和挖勺”的教学方法，以便学生描述事件或物体。例如，在母亲节，学生必须描述他们的母亲，在国庆节，他们必须描述他们的家园。这种写作的内容太过时了。学生写作的内容通常是相同的，写作技巧通常在几种方面受到限制，单词的使用和句子的形成是非常有限的，有些人只能背诵格言，好话和好句子，不要巧妙地使用作文。
（2）话题的设置比较保守
在传统写作课程中，教师对作文主题的评估非常保守，他们已经在同一主题上写了很多年了。在这种教学模式下，学生的写作内容缺乏新思路，而且共同的主题使学生缺乏理解力，甚至盲目地模仿作品的例子，以及大量抄袭的文章。
（3）脚本内容无聊且为空
当教师审阅学生论文时，他们经常发现学生论文的内容非常空洞，没有新思想，表明学生的社会实践较少。在这种情况下，老师经常给学生分配较低的作文成绩，这在某种程度上抑制了学生的热情。
这是初中教学时老师将面临的三种类型的问题，只有妥善处理和解决这些问题，才能真正提高初中语文作文教学的效率。
2.提高初中学语文写作教学效率的措施
（1）创造一种情境，以鼓励写作
通过为学生创造合适的情境在初中进行语文作文教学，可以改变传统的机械写作教学模式，使学生在写作中表现出真实的感受，避免学生撰写假冒伪劣的文章，一个相当灵动的现象，可以确保有效提高初中语文作文的教学效率。因此，初中语文作文教师应积极营造学生情境，使学生不仅可以把握转瞬即逝的灵感，还可以让学生写得很有创造力，提高写作速度。
例如，以“故乡”为例，在本课中分享相关知识，教师首先使用课程提纲向学生展示了本文中的相关信息，并要求学生对文章和相关信息进行分析，通过这种方式，学生可以输入文本并提高阅读质量。然后，教师要求学生分析本文的主体和分支，以便他们可以理解本文的要点，基于此，教师使用课程程序直观地向学生展示了如何缩短文章，并要求学生根据他们掌握的缩写方法来缩短文章“故乡”。在向学生介绍情况时，教师要求学生不要自愿发布内容，不要改变文章的主要思想，并要求学生解释文章的要点并有条不紊地缩短文章的内容。此外，教师还要求学生以自己的语言整合文章的内容，并保持文本的流畅含义，以便学生学习缩写词并提高他们理解文章的主要主题和思想的能力。通过这种方式，通过为学生创造教学环境，教师不仅可以使学生感知灵感的闪光，而且还可以使学生有机会进行写作，就好像他们具有创造力并提高写作速度一样。
（2）通过教案内容渗透作文教学
在初中语文课中用于写作的时间是有限的，但是用于课文的时间却很慷慨。
因此，合格的初中语文教师应积极利用文字教学的有利机会，学会渗透作文教学。这种方法非常有效，有助于提高在初中教授初中语文作文的效率。
例如，教授“春”时谈到：“更不用说绿色蔬菜的边缘，光滑的石井篱笆，金银花树的高大果实和桑树的紫色果实了。更不用说蝉和树叶中的脂肪默吟。躺在花椰菜上的黄蜂。突然，一个轻浮的名叫天子的人从草地上跳了起来。只是周围短泥墙的根源是无限有趣的……”在这一段中，教师说，“任何人都可以使用‘不用说……，不用说……’，这只是一个句子。” “是说风景吗？”教师再说，学生们动脑筋开始写作。在语文老师的指导下，学生们模仿了这句话，画出了一幅美丽的图画：“每年秋天，祖母的菜园到处都是装饰品。不用说，成排的大白菜和韭菜当兵。大胡萝卜；蝴蝶在花椰菜之间飞来飞去，在菜田中飞来飞去。菜园里养的鸡鸭会带来很多乐趣……“除了让学生模仿课文的内容外，初中语文老师还可以要求学生写课文和学习经历。总之在初中语文教学中渗透作文教学的方式很多，只要初中语文教师注重通过文字教学渗透作文教学，学生的写作水平就必然会不断提高。
（3）根据实际情况积累材料
初中时教授语文作文的学生经常报告说他们没有写作内容。实际上，这是因为学生通常不会注意写作材料的积累，不会写作，也无法撰写高质量的文章。有鉴于此，在初中语文作文教学中，针对上述问题，教师可以转向实际作文教学，不仅可以帮助学生积累更多的书面材料，而且可以丰富书面文章。
例如，以“背影”为例，在本课中分享相关知识，教师要求学生仔细阅读本文，并让学生分析本文的写作技巧和语言风格。然后，要求学生将他们对文章的理解联系起来，以分析文章的主要主题，让学生结合文章中表达的情感来反思以下问题：您和父亲之间发生了什么？让你比较深刻的一个故事呢？您能根据所学知识情感写这些故事吗？教师指示学生们确定本文的主题，并要求学生们记住他们与父亲之间发生的故事。最后，教师要求学生选择最能描述自己的故事，并指导学生在写作时强调真实的情感，以不断提高学生撰写文章的质量。这样，教师可以教授与现实有关的学生作文，这不仅可以帮助学生积累更多的写作材料，而且可以丰富学生撰写的文章。
（4）合理评估和改善构图质量
在以前的初中语文作文教学中，初中教师一直是作文评估的关键要素，缺乏学生的自我评估和相互评估。这种评估方法使学生无法真正了解自己的优缺点，不利于初中作文教学的质量。改善无法完全理解评估的价值。有鉴于此，在初中语文教学中，教师应积极运用合理的方法对学生进行评估，以充分发掘和开发学生的潜能，并促进学生的整体发展。
例如，以“从百草园到三围书屋”为例，分享本课的相关知识后，教师要求学生根据他们所描述的人物描述方法写“我的偶像”主题实践。学生完成写作后，要求他们对自己的书面文章进行自我评估，并纠正文章中的错误，无根据的句子、段落等，以便学生最初可以改善他们的书面文章。教师审阅了学生提交的文章，并向学生写了适当的评论。然后，教师要求学生对彼此的文章进行评分，并让学生根据他们的阅读经验写评论。在此基础上，要求学生综合双方的意见，并让学生根据各自的意见对文章进行审查和完善。最后，根据这次学生写的一篇文章，教师赞扬那些犯错误少，写作质量更好的学生，以不断提高他们的写作热情。这样，教师可以使用合理的方法评估学生，不仅可以充分发掘和开发学生的潜能，而且可以促进学生的整体发展。
总而言之，教师应参与中学语文写作初中进程，并不断更新教学观念，鼓励学生养成良好的写作习惯，鼓励学生多观察和感受生活，并为以后的写作提供坚实的思想基础。相信在师生的共同努力下，必将提高初中语文写作课的教学水平，并提高学生的写作水平。
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