王露萍
贵州省遵义市习水县第七小学 564600
摘要：在小学语文的教学中，课堂是学生进行语文知识的学习，提升学生语文综合素养的主要场所，因此教师应该积极运用有效的教学策略来完成高效课堂的构建，并以此来提升语文教学的效率。教师在进行小学语文的教学时，结合学生的学习需求进行教学活动的设计，并在课堂中与学生进行有效的互动，优化课堂教学的过程，从而实现了语文课堂教学的高效性。本文以小学四年的语文教学为例，通过多种教学措施来完成高效课堂的构建，具体如下。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
在现阶段小学语文的教学中，部分教师仍将教学的重点放在学生的学习成绩上，只是注重学生知识的灌输与记忆，不注重学生学习能力的培养，进而影响了教学的效果。因此教师在进行教学时，应该积极的改变教学的理念，及时调整教学的方法来实现小学语文高效课堂的构建。教师在进行高效课堂的构建时应该注重学生的主体地位，为学生建立思考、探索以及引导的教学模式，激发学生对于语文学习的热情，帮助学生掌握学习技巧，促使学生语文综合素养的显著提升。
一、运用多媒体技术，丰富教学内容
由于小学阶段的学生认知水平有限，教师在进行教学时若仍采用传统教学中仅仅依靠教材和课本，教学方式枯燥单调，不能有效的激发学生的学习兴趣，教学的效果也不理想。随着信息技术的高速发展，在小学语文的教学中借助多媒体技术进行教学，运用图片、声音、视频等多种形式进行教学内容的展示，给学生以感官得刺激，帮助学生理解与掌握，对于学生课堂学习效率的提升起到了良好的促进作用。例如：在进行《观潮》一课的教学时，由于不少学生没有见过“钱塘江大潮”，学生对于教学的内容的理解相对较困难，因此教师借助多媒体播放来潮时的壮观场面，并让学生聆听来潮时的声音，教师引导学生在听完后，进行文章的阅读。学生阅读完后，引导学生思考文中“人声鼎沸”，并让学生思考人们是怎样沸腾的，并让学生试着表演。引导学生在文中标注出潮来之时，形态壮观的句子。学生标注后引导学生自己读一读，同时教师再次为学生播放视频，让学生说出自己的感悟。教师借助多媒体进行教学，给学生以直观、生动的体验，有效的体会了文章表达的情感，深入理解教学内容的同时，促使学生高效的掌握教学的内容，从而实现了理想的教学效果。
二、开展合作教学法，提升学生的自主性
采用小组合作的模式就是教师根据学生的现状以及能力水平，将学生科学的划分为几个小组，引导学生在小组中进行探究式的学习。学生在小组合作中可以产生思维的碰撞，从而对于语文教学的内容有了深入全面的理解。教师为学生提供自主探究的空间，促使学生有效的发挥自身的主体地位，摆脱了对于教师的过分依赖，实现了良好的教学效果。采用小组合作的模式，改变了传统灌输式的教学模式，学生在小组中能有效的进行问题的探究与思考，为学生今后自主学习能力的提升起到了积极的促进作用。例如：在进行《金卫填海》一课的教学时，教师首先学生播放课件，一只小鸟在辽阔的大海上投石子、树枝，并对学生提问：这只小鸟为什么会这样做？让学生进行思考。接着教师引出精卫填海的题目，让学生明白这节课我们要讲的内容是一篇神话故事。师为学生初设三个题目，引导学生自由的阅读。教师提问学生：精卫是谁，他为什么要填海，他是怎样填海的。引导学生围绕这三个问题在小组中进行讨论，能让学生说一说从精卫身上学到了什么。学生阅读完课文以后，引导学生将教学的内容编成课本剧，进行故事的演绎。引导学生佩戴大海、精卫的头饰，并以角色扮演的形式继续加深对文章的理解，学生对精卫坚定的信念就会理解得更为透彻。采用这种教学模式，有效的活跃了课堂的氛围，同时又锻炼了学生的语言组织与语言表达能力。同时教师针对学生的学习情况进行针对性的补充与讲解，能有效的提升了教学的效率。
三、采用实践教学法，提升教学的有效性
在小学语文的教学中组织实践活动是检验学生学习效果的最佳方式。教师在进行教学时应该高度地重视语文实践活动的开展，帮助学生组织趣味活动，促使学生多方面的拓展语文知识，为小学语文高效课堂的构建提供良好的基础。同时在组织教学活动时，应该考虑学生的学生需求以及课堂教学的内容来组织实践活动，并以此来提升教学的有效性。例如：在进行《爬山虎的脚》一课的教学时，教师在上课之前的课间，带领学生去观察学校门前的爬山虎，让学生边看边用纸和笔记录下来。可以引导学生进行文字的描述或绘画的创作，学生记录下来以后，在课堂中进行文章的阅读，同时引导学生说出自己观看到的爬山虎与文章中的爬山虎有什么不同之处？理解作者为什么写爬山虎的脚，爬山虎的脚是怎样的，并说出自己的体会。学生通过实践活动，能对于教学的内容有深刻的感知，并能深入的理解文章表达的情感，提升了语文教学的有效性。
综上所述，高校课堂是一种新型的教学理念，也是一种灵活的教学方式。教师在构建高效课堂的过程中，应该提升学生对于语文学习的兴趣，同时运用科学有效的教学方式，促使学生积极的投入到教师创设的教学氛围中，实现师生间的良好互动，从而更加科学高效的完成教学的目标，实现教学质量真正意义的提升。
参考文献
[1]王丽萍.如何激发小学生对语文课堂教学的兴趣与活力[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：116-117.
[2]谢胜瑞.“互联网+”时代小学语文高效课堂的构建[J].基础教育研究，2018，20：16-17.