王立贵
云南省玉溪市易门县小街中学 651102
摘要：随着如今课程的不断改革，教学中也越来越重视学生在课堂中能力的开发以及培养，让学生在课堂中可以接受到更多的知识。学生在课堂中学习的时间比较长，和任课教师所相处的时间也比较长，实际上师生之间的关系会影响学生在课堂中的学习效果。下面，笔者将从创建良好师生关系、深化文章记忆印象、便于引导学生思路等方面出发，浅谈师生交流在初中语文教学中的有效应用。
关键词：初中语文；师生交流；创建良好关系；深化记忆；便于引导思路
对于如今的语文课堂教学现状来说，教师所采取的一些教学方法需要进行一些改良，而且课堂中实际上教师与学生之间的交流非常重要。尽管初中阶段的学生已经有了一定的自控能力，但是这实际上还是远远不够的，语文学科教学过程中更多的是一些课文内容的讲解，这样长时间会让学生感觉到课堂中学习的无聊，不能够让学生保持好较长的注意力，这也是一个比较大的问题。
课堂中教师与学生之间的交流更多的是可以让学生可以保持好自己的课堂注意力，而且有时教师在进行分析课文内容时，学生会跟不上教师的讲课思路，交流可以让学生可以及时地跟得上教师的讲课进程。再者，语文学科的学习过程中仍然需要课堂中学生进行积极思考，交流也能够引导学生去主动地进行思考一些内容。
一、创建良好师生关系
良好的师生关系是让学生在课堂中认真听课的重要方面，只有让学生在良好的师生关系和愉悦的学习氛围中，学生的思维才能始终处在一个较为活跃的状态，从而促进学生思维能力的发展。同时，师生的良好互动能够激发学生课堂学习的兴趣，促进师生之间情感的交流，使得学生主动地参与学习，促进课堂活动的顺利展开。但是，在传统的语文课堂中，教师往往会深受传统师生观念的影响，教师在课堂教学中一直处在主导地位，师生之间的交流比较少，师生关系不够融洽。因此，教师在课堂中实际上应当多与学生进行交流，多与学生在课堂中进行交流，创设课文中问题提问学生让他们回答问题，自主讨论和预习课文的方式，就能使的教师与学生之间可以有一个良好的关系。
例如，在教授《秋天的怀念》这篇课文时，教师在课前可以这样问学生一个问题:你们喜欢秋天吗？一说起秋天你们能够想到的事物都是什么呢？这样可以激起学生的回答兴趣，让学生能够自己主动地去讨论。接着，教师再引出本节课的学习内容，先留时间让学生进行预习课文内容，由于课前教师给学生进行了提问问题，因此学生会很兴奋，也就会认真阅读课文，让学生尝试自己去找课文当中锁进行描写的中心内容是什么，在这个过程中也就很好地做到了让学生在课堂中能够集中自己的注意力，认真预习课本上的知识，教师与学生之间也有了互动。这种模式的产生，让学生和教师之间没有隔阂，有助于学生的学习更有助于教师的班级管理。再比如，在教授《猫》这篇文章时，笔者便会在课堂导入环节，与学生进行积极沟通。课堂开始时，教师可以对学生提问关于你们喜欢猫这种动物吗？你们有过养猫的经历吗？你们在养猫的过程中发生过什么有趣或感动的事情吗？等问题。这样学生便能够在教师所提问的问题的引导下，将自己的注意力集中在课堂上，积极地进行语言的诉说。在学生进行诉说的过程中，教师可以参与到其中，对其所诉说的内容进行积极地回应。当然，教师也可以适当地说一说自己对猫的看法，说一说自己养猫的经历。这样，让学生能够与教师的关系变得逐渐的亲密，而学生也能够对接下来将要学习的知识产生十足的兴趣，以积极且主动的态度进行知识的学习。
二、深化文章记忆印象
在实际的课堂中，学生听课的时间比较有限，但是学生需要掌握的内容比较多，因此这就需要学生在课堂中需要认真听课，需要将课堂中教师讲解的内容理解清楚。交流一方面可以让学生保持好自己的注意力进行听课，提高他们参与课堂学习的积极性，增强对课文内容的初步认知和理解。再者，对于学生来说，师生之间的有效交流可以让学生也有机会可以表达出自己对这些内容的理解情况，而且师生交流也可以让学生对于某一点的知识印象更加深刻，方便学生去进一步对于知识进行记忆。此外，初中生的理解能力，也是需要在这个过程中得到进一步的练习的。
例如，在教授《春》这篇课文时，教师可以在进行讲解这篇课文内容之前，问学生认为春天应该是什么样子的呢？先让学生简单思考两分钟，然后找学生进行回答问题，让学生进行简单描述一下自己脑海当中春的画面是什么样的，这样其实学生也就会知道这节课当中所需要进行学习的内容也就是春。教师在进行分析和讲解课文之前，教师可以先让学生去从课文当中找到一些描写春的句子，并且让学生去自己尝试多读几遍，再加上教师的讲解，学生对于这篇课文的印象也就会瞬间深化起来。实际上，课堂中学生学习知识认真了，课下再去自习思考一遍就会有很好的学习效果。
三、便于引导学生思路
虽然说一节课的时间不长，一些课文内容的学习还是比较困难。而且，很多学生在进行听课的过程中没有目标性，不知道自己到底要听什么，只能够依靠教师的讲解，而如果学生一不小心开小差，就会造成学生跟不上教师讲课速度的情况，导致学生课堂学习的效果不佳。因此，师生交流还体现在可以通过教师与学生之间进行交流的过程，让学生进行积极思考，因为教师与学生之间进行一些交流，能够重新让学生找到教师授课的环节，接着进行课堂上的认真听课。让学生在课堂中有听课思路，在教师的不断引导下，再去积极地进行听课和学习。
例如，在教授《小石潭记》这篇文章时，教师可以带领学生逐步地了解文章中所涉及的注释，使得学生进行记忆，并以提问的方式了解学生的记忆效果，以帮助学生更好的记忆相关的文言文字词的意思。接着，教师便可让学生自己进行文言文的观看，使得理解文言文所展现的具体性的意思。这样，学生能够轻松地应对文言文的阅读，更好地理解文言文所展现的内容。在学生说完后，教师还可以向学生提问关于文言文所展现的思想是什么？等问题，使得学生能够在教师的提问下，调整自身的探究思路，将自己的注意力集中在某个方面，以有效解答教师所提问的问题。这种方式，使得学生的思路能够跟随教师的引导而进行发展，让学生能够由浅入深地逐步学习这篇文章，让学生因此能够取得良好的学习效果。总之，师生之间的课堂沟通是十分有必要的，教师可以在课堂上与学生进行沟通的过程中，引领学生的思维，使得学生能够进行有效的思考，提高学生的学习效果，并让学生的思维能力能够在此过程中获得更好的提升，使得学生因此能够获得更好的发展。
总而言之，我们都了解到学生的学习是很自主的一个过程，只有学生自己主动去学习了那么才会有很高的收获。师生交流一直都是当今社会的高频词汇，师生之间也一定要维持一个很好的联系，不仅是对学生的学习有帮助，最关键的是对教师的教学也存在一些值得借鉴的地方。师生交流对于学生的语文学习是有很多实质性帮助的，教师要好好把握机会进行这种交流模式，学生也要珍惜这种机会去多与教师进行沟通。
参考文献：
[1]胡双.初中语文教学的现状及对策分析[J].西部素质教育,2017,3(11)
[2]黄胜斌.互动教学在初中语文教学中的应用探析[J].学周刊,2017(20)