袁罩妞
四川省凉山彝族自治州会理第一中学 615100
摘要：阅读和写作在课程中是非常 重要的两个环节，虽然学生已经具备了一定的写作方法， 但是阅读和写作是分离的，不能将二者整合起来。在英语课程中，教师将阅读和写作相互融合，不仅可以加深学生对文章的理解素养，还能提升学生的写作水平，从而推动学生的英语学科核心素养的发展。
关键词：高中英语；阅读写作；一体化；教学策略
引言
为了提升学生的英语素养和成绩，就要注重学生能力的全面提升，在英语学习的过程中，阅读和写作是英语教学环节中最重要的一环，大多数学生虽然都有阅读和写作的能力和技巧，但却不能很好地将两者 融会贯通。在新课改背景下推出的阅读与写作一体化的教学方式能够有效地解决这个问题，在提高学生阅 读能力的同时推动写作能力的提升从而高效地提升学生的英语学习效率，达到提高学生英语素养和成绩的目的。
一、写作素材的积累
要想从根本上保证写作质量的提升，首先要做的一点就是要不断加深对于各种不同类型阅读材料的熟悉和了解。保证学生们的写作效率、水平有所提升，就要引导学生扩大其自身的阅读范围，不断积累更多有价值的素材。其次，不能够只是单纯的局限在眼前的一些阅读教材内容当中，要展开知识拓展。教师在英语教学活动的具体展开中，要与教学内容进行结合，尊重学生们的个体差异性，采取有针对性的策略，引导学生们展开不同层次的阅读，以此来实现对各种不同类型读物的积累，保证素材在后续使用中的合理性、有效性。
比如“Gone with the Wind《飘》、The Three Musketeers《三剑客》等。教师通过对阅读内容的不断拓展，有利于加深学生们对内容的理解和认识，实现对素材的有效积累。比 如， 在《 简· 爱》 当 中“If you can’t avoid， you have to go to bear.Can’t stand destined to endure things in life，… it is finally here；Life is equal，I must，I can also be equal to the pursuit of love；Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get。”学生们对于这些经典名句进行引用之后，自己的文章内容势必会有所改变。通常情况下学生们在完成写作后，教师要展开有针对性的评价，对于文章当中的闪光点、缺陷问题进行明确的标注。学生们在了解后，能够取长补短，逐渐得到进步，有利于不断完善和优化自己的文章内容。学生们在受到教师的肯定之后，也会更加积极主动的投入到日常学习中，以此来保证读写能力的有 效培养。
二、深化课堂教学，细化读写结合的任务
在英语阅读教学中，教师可通过布置多样化的读写结合任务对学生进行启发和引导，使学生通过阅读对文章的结构、观点等进行全面掌握，夯实学生的读写技能，让学生在深刻细致的理解和自觉应用的基础上进行迁移创新，使读写能力得到有效的锻炼和提升。
例如，在开展人教版必修二“Unit 4 Wildlife protection”阅读教学时，教师可利用相应的材料帮助学生进一步理解课文的主题，并设计以下问题：Suppose you are a poor local in Tibet, what do you think of the hunting of the antelopes？让学生产生身临其境之感，学会换位思考，探索人与自然的关系，使由读到写的过程变得更具有挑战性，让写作更具有创意性。教师也可以 在引导学生深度解读文本后，设计如下问题：What will happen to Daisy after she comes back home？ What action do you think she will take to protect wild life？引导学生根据文本主题，充分发挥想象力，进行续写。学生在完成续写后，要进行分享，这不仅能加深对文本内容的理解，还能提升口语表达能力和语用能力。
三、巧用阅读来增加写作词汇量
原有高中英语词汇量以课文单词为主，有限的词汇量也降低了高中生英语情感表达及写作能力。教师可以从网络平台下载英语电子杂志或到图书馆借阅英文书籍等方式来提高英语阅读内容的广泛多样性与趣味性，引导高中生在阅读的过程中标记出陌生单词，利用英语词典等方式来查找陌生单词的本意与延伸意，鼓励高中生将其认为比较重要或出现频率较高的单词记录到专门的单词学习本上，从而实现了高中生英语词汇量的持续增长。
例如，在阅读《Wildlife protection》一文时，教师让高中生自由阅读 10 分钟，通过查阅教材后面的单词表、英语词典及请教其他同学的方式来掌握文章中protection、mass等陌生单词的读音与含义，鼓励高中生自主掌握陌生单词的拼写规律。同一个单词在不同语句或背景中的涵义与具体运用要求也各不相同，protection作不可数名词时，意思是保护、防卫、保险、保护费；pro? tection作可数名词时，意思是保护物、护身符。因此，教师按照发音、本义、延伸义、固定搭配及例句等顺序来提高高中生陌生单词自学能力及增加单词库总量。
结束语
教师在高中英语课堂中，将阅读和习作融合起来，不仅能够锻炼学生的阅读和写作能力，还可以改善英语课程的教学效果，找到以往英语教学中的问题，并运用科学有效的方式解决这些问题。另外，在英语知识的讲授中，教师要不断积累教学方面的经验，创新教学模式，充分考量学生的身心发展特点以及学生的学习水平，制定科学合理的教学计划，提升学生的阅读理解能力和写作能力。
参考文献
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[2]焦会娟.谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].中学生英语,2019(36):78.
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