陈绪菊
湖北省郧西县天河英才实验学校
摘要：新课改模式下，初中英语教学需要从教学理念、教学模式等多方面进行改进，以培养学生英语核心素养为教学目标，使学生的思维及语言能力等得到锻炼和提升，同时和谐构建高效课堂，激发学生学习积极性，优化教学氛围。本文从预习、展示、点拨、训练四个方面探究了初中英语高效课堂和谐构建的方法。
关键词：新课改；初中英语；高效课堂；和谐构建
引言：
从学生发展的角度和当前时代背景下的教育发展角度分析，新课改的实施更有利于学生全面成长以及教育水平的提升。新课改从教学内容、教学要求等方面进行了革新，促使初中英语教师转变传统教学观念，立足于学生学习需求以及社会发展需求来科学的开展教学工作，突破了长期以来在应试体制下形成的灌输式教学或者填鸭式教学模式的壁垒。那么，新课改背景下，初中英语教学课堂要如何构建才能实现“高效”呢？
一、课前预习，先学后教
学生先对新课程预习，对其内容进行基础了解，是一种既能提升学生自主学习能力，又能缩小学生个体差异，同时提高课堂教学效率的方法。以《It’s raining!》为例，首先，教师要设计教案导学为学生预习提供指导，明确课堂上要讲的单元内容，同时布置好预习任务，比如需要学生对新英文单词的读、写进行练习，并对文章中难以理解的句子进行标注；在录音机、网络平台等帮助下听取文章录音，并朗读全篇文章，培养学生英语语感；让学生自主查找关于文章背景及文章留白内容等资料，加强学生对英语文化的认知[1]。其次，在课堂中，教室要先对学生的预习情况进行了解，可以让部分学生讲讲预习中的收获或者对文章的一些想法，据此来了解哪些内容学生已经掌握，哪些内容需要教师完善或者细致讲解。
二、展示成果，合作交流
教师需要给予学生展示预习成果的机会，一方面可以加强学生对预习的重视，并提高其预习积极性，另一方面是在展示过程中能够增进师生、生生之间的合作交流，同时让教师充分了解学生预习中的问题，然后教师就可以根据学生实际学习需求来设计教学方案[2]。以《We're trying to save the earth!》为例，学生在预习中可以了解这篇文章的主题是“环境污染”，课堂上教师可以将学生分为若干小组，让各小组讨论周围环境中有哪些污染问题，对待这些问题应当采取什么措施。学生们在讨论过程中不仅锻炼了英语口语能力，还展示了自身在预习中的体会，同时也分享到了他人的思路，加深了学生对知识的理解，激发了学生学习热情。
三、精讲点拨，解决疑难
当学生们展示交流之后，教师要根据学生遇到的问题以及教材的教学要求、难点重点予以精细的讲解，这样就使课堂教学更具针对性，可以省略掉学生们已经完全掌握的内容，节省时间突击疑难问题和主要内容，教学效率也就提升了。在《We're trying to save the earth!》中，“used to”这一短语的用法是重点，也是难点，教师可以对“used to”的用法进行细致分析，帮助学生区分不同的结构。如：一般过去式的结构为“主语＋used to＋动词原形”，He used to play football；否定结构为“主语＋didn,t used to＋动词原形”，Tom didn,t used to like country music；一般疑问结构为“Did＋主语＋used to＋动词原形”，Did she used to play video games？教师对这一知识点的精讲，可以帮助学生纠正之前的认知错误，还可以巩固已知的正确的理解，提升教学效果。
四、科学训练，巩固知识
课堂训练是检验学生学习情况，巩固学生掌握的知识以及查找知识疏漏的必要手段，课堂训练一般是有时间限制的，因此可以锻炼学生的解题效率，促使学生快速的思考。而且，对训练成果的检验方式比较灵活，可以采取教师抽检的方法，也可以采取学生互批的方法，从而保障了训练的实效性[3]。还是以《We're trying to save the earth!》为例，教师着重讲解了“used to”句型的应用后，可以对学生掌握这一知识点的情况进行测试和训练。首先，教师在黑板上写出两个句子：第一句为“I went to New York five times．”第二句为“I used to going to New York five times．”然后，让学生判断这两个句子表述的对与错。有的学生判断第二句是错误的，因为“used to”代表是“过去的动作”，后面应当接动词原形。这样的课堂训练让学生的知识得以更深的认识和巩固，实现了高效课堂的创建。
五、结束语
初中英语高效课堂的和谐构建基础是英语教师对新课改内容及要求的充分、深刻的理解，这样才能在课堂教学中采取科学的方法，关注学生的学习需求，体现以学生为本的教学理念，创造高效、生动的英语课堂。
参考文献:
[1]隋艳吉. 新课改下初中英语高效课堂的构建[J]. 新丝路:中旬, 2019, 000(012):P.1-1.
[2]杨书. 试论新课改下构建初中英语高效课堂的方式[J]. 南北桥, 2019, 000(004):24-24.
[3]孔敏. 新课改下如何构建初中英语高效课堂[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(011):98.