王媛
黑龙江省讷河市拉哈一中 161300
摘要：高中历史教学中，教师不仅需要向学生进行教学知识传授，还需要使学生提升对于历史知识的掌握能力及判断能力，通过经济、宗教、政治以及经济等方面影响及变动发展对于国家发展有明确认知，不断适应国家及社会的发展规律，为学生建立完整地认识发展体系，使学生能够对于历史事件有效了解的过程中能够体会其中的深刻含义。
关键词：高中；有效途径；历史学科；核心素养
一、历史学科素养核心
历史学科素养核心为情感、能力、知识、价值观等综合体现，属于学生在学习中的累积过程，同时也属于日积月累形成的历史特点的能力。历史核心素养包括史料实证、时空观念、唯物史观、家国情怀、历史解释、唯物史观等，以上均为核心培养的重要内容，也是对于历史进行探究学习的重要思想。时空观念为历史学科掌握的重要条件，史料实证能够更有利于学生实现历史内容的有效掌握，历史解释能够实现历史知识地有效了解后通过自身语言进行复述，家国情怀为学生学习历史过程中产生的情感变化[1]。
二、高中学生历史学科素养培养方法
社会不断发展，逐渐提升了对于综合性人才的需求，教育行业已经将教学重点放在全能型人才培养中，不断创新教学理念及模式，实现教学方法的优化及改进，使学生综合素质及能力水平得到提升。
（一）优化改革教学模式
传统教学模式无法有效满足现阶段地教学要求，想要提升高中生历史学科素养，就需要不断优化及改革教学模式。例如，在近代中国反侵略及鸦片战争的讲解过程中，需要延续到解放战争，使学生能够对于鸦片战争对我国发展产生的影响有清晰地了解。同时，教师可以让学生将“日本黑船事件”与“鸦片战争”实现对比，由于两件事见的起因相似，但国家发展存在一定差异，通过引导学生对于国家之间不同发展产生的原因进行分析，逐渐延伸到目前两国的发展状况以及国际地位，使学生能够实现历史知识的有效巩固，同时潜移默化地培养学生爱国情怀及人文素养[2]。
（二）创新教学手段，丰富教学模式
在高中历史教学过程中，教师需要通过多样化教学方式提高学生的综合素质，全面提升学生的核心素养。微课能够通过视频形式将教学内容有效呈现，使学生能够更加了解历史事件的起因及结果，提升学生对于知识的掌握能力及理解能力，使学生的历史学科综合素养的得到培养。
例如，在讲解“西方人文精神的起源发展”一课时，教师可以为学生进行宗教改革以及文艺复兴等相关内容的视频播放，使学生在视频观看的过程中初步了解文艺复兴，提升对于教学知识的认知，随后再结合书本内容，使学生能够实现文化探讨，从中找出教学差异并探究产生差异的原因，在此过程中，学生能够提升历史知识的探索兴趣，帮助学生营造良好的学习氛围，有效培育学生地自主探究习惯。
通过以上教学方式，更有利于学生思维能力的有效发展，使学生能够积极参与到学习探索当中，帮助学生实现自我学习能力的培养，并能够自主解决实际问题、提出问题。同时，能够有效提高学生的感性思维及理性思维。感性思维能够帮助学生实现历史事件的主观评价，理性思维能够提升对于历史事件的理性认知，实现二者融合，更有利于培养学生的学科核心素养。
（三）培养学生良好学习习惯
新课改改革下，教学模式逐渐发生较大改变，教师不是教学的主导者，而是教学的引导者，学生需要从被动接受知识转变为积极主动获取，这一教学模式的改变更有利于培养学生的历史学科核心素养。例如，在进行改革相关介绍时，教师可以将教学内容与生活实际进行有效联系，帮助学生收集改革相关内容，例如医疗改革、企业改革等，通过辩论的方法使学生能够针对改革内容阐述自己的观点及想法，结合现今社会的发展状况对改革中的优势及问题进行分析。并加深对于改革内容的掌握及理解，通过此种方式能够提高学生的学习热情，使教育质量得到有效提高，同时可使学生具备长远眼光，能够自主解决生活中存在的相关问题，实现核心素养的有效培育，激发学生学习的主动性，实现学习习惯的良好养成。
（四）注重学生课后训练
传统的题海战术方法不够科学，但在一定程度上能够帮助学生进行知识巩固，使学生了解历史学科的相关知识，教师可以引导学生进行合理的课后训练，使学生的综合能力及水平得到提升，使学生在进行问题解答的过程中能够积极实现问题反馈，能够自主发现自身问题并做到及时改正，教师可以针对学生的个体情况为其实现个体化目标制定，实现针对性教学，帮助学生实现个体化发展，实现自身学科素养的全面提升。
结束语
总而言之，高中历史学科核心素养包含的内容较多，并非一朝一夕即可完成，需要教师保持初心，将核心素养作为历史学科的主要教学方向，实现历史学科的作用发挥，不断创新及优化教学模式，提升学生地历史能力，为学生加强课后训练及历史知识理解的正确方法，使教学发展能够与时代并进，为我国培养更多全能型发展型人才。
参考文献：
[1]张朝锐. 核心素养视域下的高中历史教学策略[J]. 学周刊,2021,(05):147-148.
[2]许榕清. 高中历史教学中学生史料实证素养培养策略研究[J]. 高考,2021,(05):116-117.