贾娟丽
山东省淄博市淄博电子工程学校 256100
摘要：文章在最开始对行为导向法进行了分析，并且也就行为导向分析了其优势，之后具体的详细的分析了行为导向教学法在中职数学中的应用，进而提高教师的教学进度和高效的完成教学任务和教学目标，提高学生的学习成绩。
关键词：行为导向法 中职数学 教学应用
一、前言
行为导向的主体是学生，坚持“以学生为核心，以行动为导向”的核心理念，坚持以能力为本的思想，进一步的实现学习的交互性、实践性和学习环境的创设。教师通过实行分层化的教学方法，进而引导学生科学合理的掌握自身的专业知识和技能。这可以有效的提高教学效率，提高学生的综合能力。
二、行为导向教学法在中职数学教学中的应用
行为导向法本质是一套系统的工程，是一套偏于理论的，其实现路径不止单一的一种，而是多样化的，所以，教师在采用行为导向法的时候，要根据实际情况综合的进行选择[1]。
（一）头脑风暴法
“头脑风暴”就是学生围绕着教师所给定的问题或者话题，发表自己的看法和意见，教师在此过程中要注重激励和维护，激励学生积极踊跃的发言，进而实现学生思维的拓展。“头脑风暴”是帮助学生思维做进一步的扩散和发展，可以有效的提升学生创新素养。学生与教师的头脑风暴可以有效的活跃师生之间的氛围，活跃课堂氛围，增强教师与学生、学生与学生之间的交互性。中职的数学课堂普遍来说氛围不佳，教师讲授的内容缺乏趣味性，学生在课堂上的参与性不高、不积极。但是教师如果可以把头脑风暴融入实际课程当中，就可以有效的规避这样的问题。
例如，中职数学中“集合”的相关内容，笔者在讲解的时候选取矩形与平行四边形的关系讲解集合与元素之间的关系。与此同时，笔者利用“头脑风暴”法，
让学生更深入的学习交集与并集这部分的知识，教师可以通过不等式集合的方法绘制图像对学生进行点拨，利用实际问题与“头脑风暴”进行联系，进而有效地解决数学问题[2]。
（二）案例教学法
案例教学法当前新课程标准下提倡的一种教学模式，给中职数学教学改革注入了新鲜的血液，但同时案例教学在中职数学教学中还应该遵循以下几个原则:需要教师更好的根据时代的发展改变教学方式，更好的利用新课程改革标准循序渐进地引导学生学习，调动学生学习的积极性，突出教学的重点与难点，促使学生能够自觉主动探究数学的学科知识，才能更好的构建构建出高效的数学课堂，为新时代的中职数学课堂奠定更好的基础，努力提升数学课堂的教学效率与质量。数学与现实生活联系的十分紧密，教师需要对教材内容熟练地掌握后，进行详细的分析与解读，同时要了解学生在当前年级的知识水平。对于一些比较难理解的知识点，教师可以通过案例教学吸引学生的注意力，让学生主动思考，从而激发学生的学习兴趣。
案例呈现是整个案例教学的重点，同时也是学生获取知识与理解知识的主要方法与途径。往往生动的案例情境会迅速吸引学生注意力，提高学生学习热情和积极性，从而引导学生随着情境的深入来强化对知识的学习和理解[3]。例如，在学习有关向量的知识点的过程中，教师可以为学生播放有关机床与加工螺纹的视频资料，让学生感受到向量在加工螺纹时的实际应用，从而激发学生学习有关向量知识点的兴趣，奠定学生的学习基础。案例教学在中职数学教学中的开展，是新课改下的必然趋势和改革方向。随着科技的进步和信息社会的不断发展以及教育的不断改革，要将案例教学更好的在中职数学课堂发挥作用，教师不能死板、不知变通的进行教学。
（三）项目驱动法
项目驱动法是指系统知识并不是单一的存在的，而是由多个项目系统组合起来的，因此，在实际的中职数学行为导向教学架构中，可以结合情境教学法实现项目驱动。为了更好的实现项目驱动法，首先，教师需要明确项目的设计目标，充分考虑到学生的年龄以及学生的能力，让学生能够完成项目；其次，教师需要实现项目的设计，教师可以将班级同学划分成6-7个小组，让学生以小组为单位进行工作的分配，鼓励学生在小组内进行交流互动，并由教师选出每个小组的组长，由小组长带领小组制定出自己小组的工作计划，并且按部就班的完成各个环节的任务，及时向教师汇报情况；最后，教师对于实际任务的完成情况以及小组在完成任务的表现，让学生进行互评和自评结合教师的评价，将实际的实践活动更好地渗透到项目驱动法中，教师对于本次项目进行总结评价，帮助学生将知识转化为经验，让学生能够更好的交流经验。
三、结束语
行为导向法符合新时期学生成长的个性化需求，教师实施行为导向法可以有效的提升教学的实践性和交互性。这有助于数学教学工作的顺利展开，教师根据自己班级的实际情况，在掌握扎实的理论基础上，选择适合自己班级的行为导向教学方法，这可以有效的提升教学进度，高质量的完成教学目标，提升中职数学的教育工作效率，有效的提高学生的成绩。
参考文献
[1]陈进.中职语文教学中行为导向教学的应用探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):129.
[2]刘银秀.行为导向教学法在中职数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(06):229-230.
[3]朱云春.分析行为导向教学方法的研究[J].才智,2020(04):46.