罗晓英
成都市新津区职业高级中学 四川 成都 611430
【摘要】 中职学前教育专业是为幼儿园和高职院校储备幼儿教育人才，为适应未来幼儿教师队伍建设发展需要。在中职学前教育专业音乐课中借鉴先进的奥尔夫音乐教学法，使音乐教学更符合学前教育专业的职业特点，无疑有着积极的现实意义。本文从介绍奥尔夫音乐教学法内涵以及理念，结合中职学前教育学生专业特点，将奥尔夫音乐教学法运用到音乐课教学中，改革教学方式和内容，激发学生学习的主动性，培养学生学习创造力和音乐感受力。
【关键词】奥尔夫音乐教学法 中职 学前教育 音乐教学
如何在新形势下改变传统的教学方式，借鉴国内外先进的教育理念和方法，探索和培养学前教育专业学生的创新力和音乐综合素养能力，培养德才兼备优秀的中职学前教育教育人才，已成为中职学校音乐教师迫切需要解决的重要问题。本文简要介绍奥尔夫音乐教学法并分析其在中职学前教育音乐课中的实践应用，为中职音乐课教学提供教学参考策略。
一、奥尔夫音乐教学法的内涵及其理念
奥尔夫音乐教学法是德国作曲家、音乐教育家奥尔夫创立，经过近百年的完善与发展，逐渐发展成当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教学法体系之一。自1925年起奥尔夫创立新的学派，奥尔夫音乐从节奏入手，其“诉诸感性，以人为本”的教育理念将培养创造力视为灵魂，在我国音乐教育中得到了迅速推广和发展。把奥尔夫音乐教学法运用到中职学前教育音乐课教学中，可以有效地提高学生的创造力和音乐感受力，培养学生的艺术修养，提高音乐教学质量。
（一）实践性
通过亲身实践才能达到教育的社会化和人性化。只有亲身参与，才能真正理解音乐的魅力。奥尔夫教学体系是在实践中让参与者通过唱与节奏训练来亲身感受和体验音乐，而没有更多的束缚。奥尔夫认为音乐是发自内心的来表现自我，因此教师需要做的并不是教会学生音乐技能，而是要引导和鼓励学生积极参与到活动中来，让学生大胆发挥想象力和创造力，激发学生学习的积极性。同时奥尔夫也指出，要先感受音乐，才能体验歌唱和记录音乐，最后才是对别人进行解说，可见音乐实践是第一位的，它是生活中不可缺少的体验。
（二）综合性
音乐是一门综合性艺术，不仅仅是用嘴唱、用耳听，它是结合语言、动作、舞蹈等多种形式存在，随着人类社会不断的发展变化，人们情感的表达方式趋于简单化，音乐失去了人类最初最自然的歌舞原始状态。面对这一情形，奥尔夫主张将节奏、诗歌朗诵、弹奏、舞蹈、绘画、游戏等多种艺术形式融合，以期更接近自然、心灵和生活。
（三）即兴性
丰富的想象力是创作的源泉。奥尔夫倡导的即兴创作需要丰富的想象力来完成，而即兴创作是奥尔夫音乐教学法中极为重要的特点。即兴并不是杂乱无章，而是随着音乐的旋律发自内心舒展的肢体动作。
奥尔夫认为即兴就是随乐起舞、边舞边唱、边舞边画；看到绘画作品时，根据自己的理解用语言表达，并会通过简单的乐器进行演奏或创作，没有乐器也可以利用废旧物品自制乐器或利用自己的身体来代替进行表演。
二、奥尔夫音乐教学法在中职学校学前教育音乐课中的实践探究
（一）实践中职学前教育专业音乐教学的综合性
综合性是奥尔夫教学的重要原则。结合中职学校学前教育专业学生的特点，改革中职学校学前教育专业音乐教育的综合教学，建立切实可行的综合性音乐课程体系。它不仅是一种音乐技能的教学，而是一种多元艺术教学，以提高学生的综合音乐素养为目的。中职学前教育专业学生音乐课应通过不同的教学方法进行教学，让学生通过唱、弹、说、画、舞等多种艺术方式表达音乐情感，体验和理解音乐艺术的魅力。
比如学生在学习儿歌《小星星》，这是一首2/4拍子欢快活泼的歌曲。课前学生已会唱儿歌，但仅仅是会唱显得太枯燥，在幼儿园如何激发小朋友的兴趣？课堂上教师可以先播放幼儿园小朋友表演的一段奥尔夫音乐活动，让学生在心理上有一个对比，刚才同学们只是用嘴在唱，没有附以任何身体动作。接着教师亲自为同学们示范一段律动，拉近师生之间的距离，此时学生已经跃跃欲试了，没有了之前的畏惧情绪。最后由教师讲解奥尔夫音乐的特点，布置任务，分小组进行音乐活动律动创编。同学们顿时活跃开来，各小组分组讨论，创编实践活动在课堂上15分钟即兴完成，同学们借助自己的肢体动作，有模仿小朋友表演的，也有模仿老师的，基础好的学生即兴创编，他们将教室里的道具（书、矿泉水瓶、水杯等）配合身体动作，完成儿歌律动。
（二）实践中职学校学前教育音乐的多元化
中职学校学前教育音乐教材中过于重视西方音乐文化，在一定程度上忽视了本土传统文化，现代中职学校学前教育专业的音乐课程应提倡音乐文化的多元化，开阔学生的艺术视野。在教学内容上，音乐教师结合学生实际，在课堂中拓展具有地方特色的优秀音乐文化，做好民族音乐的传承和发扬，积极将民族音乐元素或独具特色的地方民间音乐融入奥尔夫音乐教育的教学体系中。既丰富学生的艺术视野，又提升学生的综合音乐素养，更有利于传承和保护优秀民族音乐文化。
（三）重视中职学前教育学生创新力的培养
根据奥尔夫音乐教学体法的基本理念，教师应重视学生在课堂中的即兴创作，以提高和开拓中职学生的创新力和艺术感受力。大多数中职学生在初中时文化课学习掉队了，但是他们学习专业课的积极性还是挺高的，这就需要老师们进一步鼓励和引导。激励学生参与到活动中来，克服畏难情绪，学生是活动中的主角，在活动中慢慢去体会和感悟音乐魅力，从而培养学生的音乐创新力和艺术感受力，为今后做一名优秀的幼儿教育工作者奠定坚实的基础。虽然在这一即兴教学过程中取得的成绩并不是完美的，但学生在这样的实践和合作探究中，足以获得更为宝贵的音乐艺术体验。
因此，在中职学前教育专业音乐课实践教学活动中，音乐教师要勤思考多学习多反思，把奥尔夫音乐教学法体系灵活运用到实际教学中，引领学生尝试不同地域、不同风格、不同器乐与多种艺术形式融合，激发学生艺术潜能来表现音乐和创造音乐，使学生由被动学习变主动学习，提高学生音乐综合素养。
参考文献：
1.李琳.浅论奥尔夫音乐教学法在中职学前音乐教育课程中的应用.教学研究
2.奥尔夫音乐教学法在中职钢琴教学中的探索与实践——以烟台市经济学校为例. 鲁东大学硕士学位论文