张辉波
广东省普宁市军埠镇植英小学 515322
【摘 要】逻辑思维能力作为小学数学教育的核心目标之一，需要得到足够的重视，尤其是在互联网技术的支持下，各种可以有效锻炼小学生数学逻辑思维能力的教学资源应该得以充分应用，从而在新时期，更好的落实学生数学逻辑思维能力培养的工作，提高小学数学教育水平。
【关键词】小学；数学；逻辑思维能力
逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、概括、判断、推理等一系列思考过程的能力，对于小学生的数学学习十分重要。近些年我国小学数学教学水平有了较大提升，但很多小学生的数学逻辑思维能力却没有得到明显提高。基于此，本文针对小学生数学逻辑思维发展的重要性，探究如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力。
一、逻辑思维能力培养重要性
（一）巩固学生基础、强化自主学习能力及核心素养
逻辑思维能力实质上就是自主学习和独立思考的综合体现，故是强化学生自主学习能力的前提和基础。
（二） 强化学生实践及问题分析能力
小学生多数都缺乏生活经验，加上数学基础薄弱，所以很难在短时间内应用数学知识解决问题。而逻辑思维能力的培养则帮助学生奠定良好基础，让学生有足够的能力去分析和解决问题。
（三）挖掘学生数学潜力和强化综合能力
强化学生逻辑思维能够帮助学生形成良好的独立思考习惯和自主学习习惯，这些习惯都能够在潜移默化过程中挖掘学生学习潜力，从而强化学生数学综合能力及素质。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是小学生学习、思考的核心动力，对于学生数学逻辑思维能力的发展具有关键作用。教师应充分激发学生的学习兴趣，引导学生对抽象的数学知识产生兴趣，鼓励其投入到对数学知识与问题的思考探究活动中。
例如，在教授 “年、月、日”相关知识时，教师如果单纯向学生灌输大小月、二月、平年、闰年等知识，很容易使课堂变得枯燥，甚至让学生产生抵触情绪。这时，教师可以针对小学生活泼好动的特点，组织学生分组制作日历，并将自己的生日、爸爸妈妈的生日以及重要节日标注出来，这有利于提升学生的学习兴趣，同时培养其逻辑思维能力。
（二）重视感性经验积累
小学生以具体形象思维为主，因此在小学数学教学中，教师可以结合课程内容组织学生进行经常性的实践活动，并在活动中鼓励其细心观察、动手操作，积累与课程内容相关的感性经验，进而为逻辑思维能力的发展打下良好基础。
例如，在学习 “圆”的相关知识时，很多学生虽然可以对圆周率的约数等基础知识形成准确记忆，但对圆的特点却缺少深刻理解。
这时教师可以将 “割圆术”的相关故事作为案例，引导学生借助圆形纸片、直尺、线等工具来测量圆的直径与周长，计算圆周长与直径间的关系，并通过剪裁圆形纸片的方式来验证 “割圆术”，最终确定圆周长与圆直径间的倍数关系。这样有助于学生在直观感知中对 “圆”这一概念形成清晰的认知，为之后学习圆锥、圆柱等相对抽象的知识奠定基础，并在学习过程中促进其逻辑思维能力的发展。
（三）开展探究式教学，合理设置数学问题
首先，课前深研数学教材内容，并根据自己所了解的内容划出重难点知识， 然后结合学生实际最终的教学内容；其次，根据教学内容合理设置问题，并融入趣味性元素，如动态图像、动画等，以吸引学生注意，激发学生兴趣，并让学生利用自己的逻辑思维分析和解决文日；最后，问题的设置还需要考虑学生学习能力、数学基础及数学喜好等，设置不同难易程度的数学问题，以满足不同层次学生逻辑思维能力培养需要，如难度低的数学问题对应基础差的学生，难度高的数学问题则对应基础好的学生，以强化整体学生的数学逻辑思维能力。
例如，在“圆”教学过程中，老师可以根据基础差的学生，设置“生活中哪些物体是圆形状态？ ”等难度低的问题；根据基础好的学生设置“圆的性质是什么？ 圆与其他图像的区别是什么？ ”等高难度问题。 之后便有的学生得出车轮、铁锅及盘子等是日常生活中呈现圆形状态的物体，强化学生的数学逻辑思维能力和实践能力。
（四）注重课堂总结，并加强课后练习
首先，在小学数学课堂教学中，不仅要重视先进教学模式的应用及学生主体地位的实现， 还需要重视课堂总结，让学生在总结中强化自己的数学独立思考能力、逻辑思维能力及数学问题解决能力；其次，引导学生重视课后练习，让学生了解到加强课后练习能够巩固新知识，并强化新知识应用能力，最终培养逻辑思维能力；最后，课后练习要尽量布置具有启发性、实践性和探索性的练习题，以保证练习题能够强化学生的数学逻辑思维能力。
例如，在教学完成“加减混合运算”相关知识后，老师可以引导学生先总结相关概念、计算方法，然后布置相关练习题，具体如下：120+40-50=？ 110-30+60=？ 75+25-（90-7）=？ 让学生在计算这些问题过程中强化自己的逻辑思维及运算能力。 通过学生反复计算后得出：120+40-50=110、110-30+60=140、75+25-（90-7）=100-83=17，不仅让学生掌握了各种混合运算方法，还强化了学生数学逻辑思维能力和计算能力，最终提高学生数学学习质量及考试成绩。
（五）坚持因材施教原则
受个体差异影响，小学阶段不同学生的学习能力、知识基础、认知能力等存在一定差异。因此，教师在小学数学课堂教学中还需遵循因材施教的原则，借鉴分层教学方法，为不同类型的学生制定针对性教学策略。
例如，在教授 “小数的意义和性质”这部分知识时，教师可以先创设超市购物的情景，之后向基础较薄弱的学生提问，鼓励其将超市中ｘ元ｘ角形式的物品标价改为 ｘ．ｘ元形式的标价，以帮助其建立数学学习的自信心。
三、结语
总之，小学生对于很多数学知识尤其是抽象数学知识是很难在短时间理解和记忆的，这就需要老师不断完善和创新小学数学教学方法，以此来强化学生数学逻辑思维能力，从而提高学生数学学习质量及效率，最终打造高效小学数学课堂，进一步证实培养学生逻辑思维能力对小学数学教学发展的重要性。所以作为小学数学老师，不仅要重视逻辑思维能力培养，还要根据学生实际确定教学内容，并与时俱进创新和引进先进教学方法，在不同程度上强化了学生的逻辑思维能力，更对学生全面发展及小学数学教学发展起到促进作用。
【参考文献】
[1]马建设.探究小学数学教学中对学生 逻辑 思维 能 力 的培养[J].人文之友，2020，（14）：352.
[2]李明春.探究小学数学教学中对学生 逻辑 思维 能 力 的培养[J].学周刊，2020，（24）：104-105.