戴敬
泸州市江阳区白马学校 646000
摘要：为了提高英语教学的有效性，需要着眼于教学形势的发展变化，对传统教学手段进行改革创新，构建符合英语课程与学生学习实际的教学模式。思维导图作为一种思维工具，对英语教学活动具有积极的作用。英语教师需要对思维导图这一工具加强研究，找到在英语教学中进行运用的具体途径。
关键词：思维导图；初中英语；有效应用
引言
所谓思维导图，它是一种能够有效地表达学生发散性思维的图像思维工具，它的实用性比较高，十分简单易学，但是，却对学生知识的记忆起到了很大的作用。思维导图把图像和文字结合起来，把和主线知识相关的知识点列举出来，方便学生的学习和记忆。而在英语的学习中，由于英语的词汇量比较多，且很多单词的词形、词义相近，这会给学生，特别是初中阶段的学生，在英语的学习上带来一些困难。因为初中阶段的英语课与小学阶段相比较，难度明显增加，学生一时适应不过来。而这时，在英语教学中引进思维导图，来帮助学生记忆和学习，将会有利于初中生更好地了解和学习英语。
一、思维导图对初中英语教学的意义
（一）强化学生对知识的记忆
思维导图在初中英语教学过程中的应用使得英语教学难点以及重点知识能够按照导图进行有效划分，此时不同英语知识之间存在的联系能够清晰地展示给学生们，学生们对知识的理解往往更加深入，有助于教学有效性的提升。除此之外，思维导图模式还可以依靠图表的形式来对教师传授的重点知识进行展示，学生们笔记的繁琐程度得以降低，快速地对重点知识进行学习和记忆，强化了对知识的理解，也提升了学习的效率水平。
（二）锻炼思维能力
新课程标准强调教师应将教学重点放在培养学生能力上。在培养能力方面，培养想象力和思维能力是非常关键的，思维导图的出现可以让教师发挥其作为思维工具的优势，形象描述学生的思维归集，呈现学生的感官认识。在初中英语课堂教学中，如果难以利用笔记记录知识点，就可以选择用思维导图绘制重点知识脉络图，有效培养学生的想象力和思维能力，帮助学生建立更完善的知识体系。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
（一）借导图，精语法，强运用
做好英语词汇这一基础的教学，接下来就要集中注意力于英语语法学习中了。在语法教学中，我同样提倡思维导图法，原因有三：一是语法的学习难度，语法涉及多方面的知识，分为词法和句法，具体包括词类句类、词语词性、时态语态、句子成分和句型结构方面的知识，知识学习跨度大、难度深、学习不易；二是语法的实际应用，语法的记忆不难，只要肯花时间，都能记下来，关键在于理解运用，放在具体的语境中，需要学生作出准确判断，正确使用语法，这是语法教学中的难点；三是语法的归纳分析，语法分支多，知识点细。因此，整理工作很重要，很多学生在学习中往往觉得当下记住即可，实则是不行的，知识的记忆是有时限的，只有整理清楚并反复记忆理解才能真正掌握其用法。
例如：在“A letter from a pen friend”的教学中，我就要求学生们借助思维导图理解本节课语法中的几个典型连接词和句型的用法。
课程进行到LANGUAGE部分时，我要求学生“Finding out what，where，when，how old，how many and can use these words or phrase to finish some exercises.”并用思维导图进行表示，经过讲解可知，“What，Where，When，How old，How many”分别表示“things，places，times，ages，numbers”在实际应用中要根据具体的语境选择合适的连接词，最后，再请两位学生用上这五个词和短语进行对话，加深理解。通过思维导图的分析，学生会对语法的应用更加清晰熟练，清晰的逻辑思维能够有效促进语法的精进并在实际应用中准确使用，同时有效训练他们的思维活性，落实语法教学。
（二）在习作教学中的应用
写作是学生运用已有知识，结合主题方向和情感特点而展开的一种书面表达。在英语习作教学中，教师可以根据教情发展和主体学情，运用思维导图的括号图示，引导学生对其写作主题进行分解，保持条理化的写作思路，帮助学生实现其有效写作的目标。如在八年级上册Unit10 If you go to the party，you'll have a great time单元SectionB部分3c的教学中，这是关于朋友问题的表述和解决为主题的写作内容，为了使学生能够正确理解和合理表达语言信息，我运用思维导图的括号图示，以My friend also has two other prob lems为开篇主题，进而展开分布描述、提出建议:①One problemisthat．．．/I think he/she should．．．/If．．．will．．．②Theother problem is that．．．/I think he/she should．．．/If．．．will．．．这不仅能帮助学生更为清晰地阐述朋友的具体问题，还能详细提出合理的解决方法，进而达到理想的发展效果，这对学生写作能力的培养起到积极作用。
（三）巧用思维导图，优化复习巩固
由于初中生思维能力不强，且英语学习内容抽象繁杂，因此，学生对所学的英语知识缺乏归纳和总结，导致所学知识零星琐碎，学生难以做到灵活运用。教师可以鼓励学生应用思维导图对所学英语知识进行梳理、归纳，制作一个“思维导图复习册”，随时随地查阅复习，巩固学习内容。
如在复习Modal Verbs时，教师可以利用思维导图对Modal Verbs的四个方面展开复习。教师可以在课前准备或课上与学生共同绘制思维导图，梳理复习内容，加深印象。在导图绘制好后，引导学生回忆之前遇到过哪些有关情态动词的题型，让学生在举例交流的过程中掌握重点内容。在学生回忆交流的基础上，引导学生对设计好的思维导图重新审视，在不断修改和补充的过程中完善导图的内容。在学生绘制思维导图后，教师对学生的作品要客观地加以评价，鼓励学生创新的地方，同时指出尚存的不足之处，评价语言要恰当巧妙，多鼓励，善发现，让学生尝到思维导图给学习带来的甜头，使学生保持信心和动力。在巩固英语知识的过程中，教师要鼓励学生自主复习，利用已经掌握的思维导图技能梳理各重点内容，促使学生在回忆、制图的过程中加快对知识的内化和应用。
结束语
将思维导图教学模式运用在初中英语教学过程中能够提升英语教学的趣味性，激发学生探索的主动性，还有助于学生学习效率的提升。在思维导图体系中，学生学习的思路往往更加清晰，从而为英语学习品质的提升奠定基础。初中生在对英语知识进行学习时，通过绘制思维导图的形式能够明确知识体系的关键点，提升思维的缜密性，为英语成绩的提升奠定基础。
参考文献
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