宗书芹
冠县实验中学
[摘要]英语写作能力是初中生必备的综合运用能力。新一轮课改的推进对初中生写作能力的培养提出了更高的要求，初中毕业生应该能够根据要求收集、准备素材，独立起草短文、书信，描述简单人物和事件。通过分析研究发现，初中学生用英语表达思想、进行交际的能力依然比较欠缺，书面表达失分比较严重，主要表现为词汇匮乏、语法不通、句型紊乱、调理不清、汉语式英语表达等问题。笔者结合自己多年的教学经验和教学案例，对如何有效提高初中生英语写作能力的培养策略进行了论述和探讨。
[关键词] 初中生 英语写作能力 培养策略
初中英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务。教师通过有效教学策略引导学生进行学习，使学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，形成运用英语的综合能力，为今后继续学习奠定良好基础。英语写作能力是初中生必备的综合运用能力，新一轮课改的推进对初中生写作能力的培养提出了更高的要求。根据英语语言技能中有关“写”的课标要求，初中毕业生应该能够根据要求收集、准备素材，独立起草短文、书信，描述简单人物和事件，[1]而且书面表达的考查在中考中占有相当大的比重。然而通过分析研究发现，初中学生用英语表达思想、进行交际的能力依然比较欠缺，书面表达失分比较严重，主要表现为词汇匮乏、语法不通、句型紊乱、调理不清、汉语式英语表达等问题。笔者结合自己多年的教学经验和教学案例，对如何有效提高初中生英语写作能力的培养策略进行了论述和探讨。
一．积累运用，夯实基础
词汇是英语写作的基础，常用词汇和句型的积累是英语写作的重要保障。学生只有积累了足够的词汇量，才能组词成句，连句成段，最后顺利形成篇章，因此在平时的英语教学中我坚持让学生进行造句练习。从基础单词、短语、句型抓起，通过创设贴近学生生活的各种语境，引导学生使用多种方式进行表达，使学生在大量的语言实践中熟练运用词句，为进行语篇写作打下良好基础。
为了让学生能够灵活运用There be句型，我在课堂上安排了“用英语描述教室内设施”这一教学环节。由于同学们对自己生活学习的环境非常感兴趣，所以这一话题激起了强烈的表达欲望。他们积极思考，分组讨论，踊跃发言,一个个生动实用的句子脱口而出，There is a blackboard in the front of the classroom./There is forty-five desks and chairs in the classroom./There is a computer on the teacher’s desk/A map of China is on the wall./Our classroom is not big but it’s very beautiful./......有了这些核心句型的积累，在进行本模块“my classroom”这一主题写作时，大部分学生非常轻松，很多学生体会到了“下笔如有神”的感觉。学生写作时，把以上句子按照一定的逻辑顺序排列起来，再插入合适的连词，加入开头结尾，就能顺利形成符合要求的一篇作文。再如，在教学“It’s ...for somebody to do something.”这一句型时，我让学生结合实际生活体验和个人爱好，发挥想象，总结做某件事对个人来说到底有哪些特点，然后英语表达出来。我一提出这样的建议，发现学生的专注度明显提高。他们或开动脑筋努力思考，或神采飞扬积极分享。在巡视过程中，听到孩子们争先恐后地在表达着自己的思想：It’s easy for me to play the piano./It’s interesting for me to go cycling./It’s important for us to learn all the subjects well./It’s enjoyable for me to play volleyball......学生在愉悦中收获了知识，我在不经意间享受着我的课堂。每节课坚持让学生进行灵活多样地口笔头造句练习，引导学生积累课文中的精彩句段和格言警句，并随手记录，整理分类，通过反复复习巩固，使学生大脑中的词汇、句型逐渐丰富起来，长期坚持下来，自然会以日积月累之功，收水到渠成之效。
二．背诵文本，模仿训练
外研版初中英语教材是以话题为中心进行编排的，每模块第二单元文本内容丰富，题材多样，与学生日常生活联系密切，所以充分吸取课本精华，掌握文本结构框架，不仅可以帮助学生积累相关话题素材，培养良好的语感，还可以使学生正确把握写作结构，为自主写作充分做好铺垫。在平时教学中我坚持利用思维导图帮助学生理顺文章结构，梳理背诵思路，总结背诵方法，大大提高了背诵效率，在这一过程中学生积累了大量的优美语句和背诵技巧。与此同时，每模块综合训练时，安排学生对课本第二单元文章进行仿写、缩写或改写，锻炼了学生的概括能力和灵活变通能力。以下是我组织学生进行《八年级下册Module4Unit2 What is the best way to travel?》背诵、写作的教学片断。
三．细读环节学习任务（2）：分析文章结构，画出思维导图；四人一组，分享完善导图。
学生作品EXAMPLE1:
四．拓展应用学习任务：根据思维导图，完成80词左右的主题写作《 What is the best way to travel from London to Amsterdam?》
学生作品EXAMPLE1:
There are four ways to travel from from London to Amsterdam.A journey by train is more relaxing than by coach,but a lot more expensive.Going by car and by ship is the most comfortable way to travel but also the most expensive.The third choice is by coach.It is usually the cheapest,but it takes you about twelve hours to get there.Flying is the fastest and the second cheapest,but you may have to wait for hours at the airport because of the bad weather.
I think going by car and by ship is the best way to travel,because it is the most comfortable way,and you can enjoy the beautiful scenery.What do you think?
根据教学进度，明确背诵任务，使学生有的放矢。导图助力，大大提高了背诵效率，学生背得越多，表达方式就会越灵活，从而获得背诵的成功感，增强其学习英语的自信心，激发学习英语的兴趣。平时教学中坚持让学生对课文进行浓缩与精炼，也可以把对话改写为短文，这样既巩固了课堂上的基础知识，又训练了学生的语言组织能力。通过不断增加语言输入和输出训练，有效弥补了学生缺乏语言学习环境的不足，长期坚持，写作时学生自然能够融会贯通，灵活运用，最终促进其英语写作水平的提高。
三．掌握技巧，限时写作
初中英语书面表达主要考查学生运用所学知识准确表情达意的能力，它既不是简单的汉译英，也不同于汉语作文，需要将所规定的材料内容整理后，展开英语思维，形成完整语段。近几年来通过大量的教学实践和英语写作能力策略课题研究，我和同事们探索出了“六字”英语写作技巧，即审、列、加、连、美、誊。1.审：动笔前一定要认真审题，以确保写作时使用正确的人称、时态及格式；2.列：打草稿时，用简单的句子或短语列出文章的全部要点，并按照一定的逻辑顺序排列以上要点，注意语言表达要地道，避免汉语式英语；3.加:加首尾，文章主体（body）完成后加入开头(beginning )结尾(ending)，使作品结构严谨，形成一篇完整的习作。初中英语作文一般采用总分总（开头-正文-结尾）结构；4.连：恰当运用关联词链接上下文，如first,second,because,so,what’s more等，使文章层次清楚，衔接自然；5.美：用好词好句或名言警句美化文章，在确定语言无误的情况下，展示自己的语言功底，为文章增添特色；6.誉：定稿后，以最认真的态度把作文抄写下来，力求卷面整洁规范，无涂改，给读者留下良好印象。
在掌握写作要领的前提下，组织学生坚持进行写作训练。每学习一个新的模块，必定让学生完成一篇相关话题的主题写作。例如，为完成八年级上册Module6 Hobbies这一模块的主题写作“My hobby”。在进行第一、二单元新授课时，我不断引导学生积累有关“爱好”的短语、句型，像Collecting stamps is my hobby./It’s my hobby to collect coins./I have lots of hobbies,such as swimming, running, playing football and so on./It can bring me a lot of fun./It can develop my interests and help me improve my skills./I spent too much time playing football......学生对这些句型进行反复操练，能够熟练运用之后，我便抛出了本模块的作文题目“My hobby”，要求学生在20分钟之内完成习作，介绍个人爱好及其原因，并分析爱好带来的益处和本人今后的计划。有了前期的积累，学生拿到作文题目感觉有话可说，大部分学生能在规定时间内完成习作，且能写出绝大部分要点、行文较流畅，表达较清楚，语言错误也比较少。但由于学生水平参差不齐，部分学生只能写出零散的句子或部分要点，还会出现部分语法错误。因此第一次习作之后我一般会组织小组分享交流，学生间互相借鉴好词好句，共同分析优缺点，一起更正语句中的错误，取长补短，完善提升之后进行第二次限时写作。有了基础知识积累、第一次限时写作和习作后的分享互动，第二次限时写作的质量会大大提高。二次习作后就会出现一大批优秀作文和范文，也就是说，通过两次限时习作，每个档次学生的写作水平都能得到提升。以下是进行外研版七年级下册第四模块“Life in the future”主题写作时，我班一名优秀同学完成的作品，对照如下：
限时写作1：
Life in the future
In the future there will be more computers.They can help us know a lot all over the world.We can talk,work and study on it.Scientists will make many robots.They are very clever.They can help us do some cleaning, cooking,washing,even doing homework .We can do some shopping and see doctors without going out.We will work three days a week and everyone will have more holidays. I hope our dream will come true.
限时写作2：
Life in the future
What do you think the life in the future will be like?
Let’s suppose our life in the future will be like this.In the future there will be more small and smart computers.They can help us know a lot all over the world.We will be able to talk,work and study on it.Scientists will make many clever robots. They can help us do some cleaning, cooking,washing,even doing homework .We can do some shopping and see doctors without going out.We will work three days a week and everyone will have more holidays.
The life in the future will be better and better.I hope our dream will come true.
四．批改评价，分享提升
如果想让学生真正了解自己作文的优缺点，就必须及时批改评价。用心批改不仅对学生的作文有指导作用，还能调动他们写作的主动性和积极性。批改可以采用教师批改和学生互批相结合的方式进行。每次批改严格对照中考书面表达评分标准，做出精准评析，提出合理化改进建议。例如，指出学生作文中的亮点表达：What’s more,not only...but also,so... that，first， second，third等使用恰当，有助于文章衔接，As we all know,it’s very important to keep healthy./Now let me introduce my friend Lingling to you./I had a very interesting weekend,busy but fun. /I believe you will have a good time.等用于文章的开头结尾十分恰当，稍加变通就可以成为其他作文的万能开头和结尾句。
对于有代表性的作文最好和全体同学集体批改，交流优缺点，学习好词好句，分析布局谋篇。对于习作中出现的代表性问题和典型错误，进行集中归类，一起修改，共同改进，这样不仅可以让学生知其然，更能知其所以然。如，I have a little brother,When he was a child,he likes reading and playing football.He is reading many books about animals.He plays football every afternoon.He wants to be a writer and player in the future. 这段文字内容其实还是很不错的，主要问题是时态混乱，这也是学生容易出现的普遍性问题，如果不帮学生指出问题所在或一味进行否定，很可能会使学生茫然失措，挫伤其写作的积极性，比较好的做法是先扬后抑，即先表扬优点所在，再指出错误之处及其改正方法。
另外，要重视优秀作文的榜样作用。对于书写规范者、擅用主题句者、典型句使用恰当者等要充分进行表扬鼓励。教师只有把评价学生的写作自始至终放在发现学生字、词、句、段、文方面的优秀之处和可取之处，并通过评语与他们促膝谈心，表达特别的关注与爱护，学生才能从惧怕写到乐于并善于写，进而全面提高自身的英语写作能力。[2]每次的优秀作品我都会先在小组内组织分享，在班级内进行传阅，然后张贴在教室表扬栏上，长此以往，开阔了学生视野， 拓宽了学生思维。特别优秀的作文在班内诵读，同学们一起欣赏佳作的同时，做出正确评价，指点优化意见。我坚持建立“学生作文集”，专门收录学生优秀作文，最大限度地做到优秀资源共享。这样既可以为学生树立榜样，营造写作氛围，让大家互相学习，又是对学生的充分肯定和鼓励，使学生保持创作热情。
英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程。学生写作水平的提高必将经历由简到繁、由易到难的过程，因此，这一能力的培养应贯穿于教学活动的全过程。作为教师的我们，需要不断反思自己的教学行为，更新教学观念，改进教学方法，更好地发挥教师的主导作用，最大限度地开发学生潜能。我们一定要从抓基础知识入手，立足教材，坚持背诵，培养语感，通过多种形式的主题写作训练和写作指导，充分利用激励机制，不断增强学生写作的信心和兴趣，激发学生的写作热情，循序渐进，环环相扣，使学生不断巩固自身的语言基础和写作技巧，不断提高写作能力。只要方法得当，脚踏实地，持之以恒，定能结出累累硕果。
参考文献:
[1].教育部.义务教育初中英语课程标准（2011版）.2012.1:97,第一版
[2].初中英语写作教学的有效策略.《中学生课程辅导.教学研究》2010