王馨怡
浙江省绍兴市机关幼儿园 312000
摘要：为了确保幼儿顺利实现社会化，教师需要关注对幼儿语言表达能力的培养。在社会实践的过程中，幼儿首先需要实现正确流畅的表达，与他人保持良好的沟通，进一步提升个人的社会性人格。学前教育需要以语言教育为基础及前提。教师需要站在宏观角度，多方面发展幼儿的语言表达能力，确保幼儿掌握适合自己的语言表达技巧。
关键词：现代信息技术；幼儿语言表达；技能训练
引言
教师是学校教育的主导者和主力军，为了确保教学活动的顺利开展，教师需要有目的、有意识地站在幼儿的角度，积极丰富幼儿的学习和生活。现代多媒体技术的应用有助于教学活动的丰富化和趣味化发展，教师可以借助这一优质教育资源，根据幼儿的身心发展规律以及特点积极开展形式生动的游戏活动。线上教学资源的利用取得的效果比较显著，这一点有助于为幼儿提供标准丰富的语言学习环境，对提升幼儿的语言技能有非常关键的影响。在此基础上，幼儿教师还需要发展幼儿的综合能力，确保幼儿变得更加乐观和自信。
一、运用现代信息技术，训练幼儿语言表达技能的现状
幼儿语言表达技能的提升及训练比较复杂，教学难度较高，因此对教师个人是一个非常大的考验及威胁。有的教师在利用现代信息技术的过程中出现了许多困惑。首先，教师没有针对性的培养幼儿善于倾听的习惯，过于注重简单知识的说教。单向灌输占据主角，幼儿自主我表达的机会不足。因此，语言表达能力提升速度非常慢。其次，幼儿教师以及家长忽略了幼儿语言表达欲望的激发及引导。没有调动幼儿的语言表达兴趣，无法确保现代信息技术的有效落实和灵活利用。最后，有了幼儿教师育人经验不足。没有结合现代信息技术的使用要求鼓励幼儿善于观察，留心注意生活中的各种细节。幼儿发表个人心得体会的意愿较少，因此能力提升不够理想。除此之外，教师出现了许多的语言训练误区。很少有教师能够意识到这一问题的严峻性，教育教学资源的使用效率偏低。幼儿语言表达技能的提升速度与预期目标存在明显差距，现代信息技术发挥的作用微乎其微。
二、运用现代信息技术，训练幼儿语言表达技能的策略
（一）培养幼儿善于倾听的能力
声音是幼儿与外界进行交流合作的重要桥梁及手段，很多幼儿对声音比较敏感。结合胎教研究结论分析可以看出，如果母亲在怀孕期间经常听一些比较悦耳的音乐，那么在孩子出生之后，对相似音音乐会比较敏感，这一点有助于提升幼儿的倾听能力。幼儿教师则需要抓住幼儿发展的黄金阶段，关注对经济能力的培养要求以及具体策略，了解语言表达能力的发展轨迹。有一些部分的幼儿无法完整自如的表达出个人的真实想法，难以找到与之匹配的词汇，实现顺畅的交流。大部分幼儿会愿意倾听他人的语言，幼儿教师需要以幼儿良好的学习能力为基础，让幼儿在自主观察和倾听的过程中实现高效记忆和灵活应用。在多媒体信息技术快速发展的过程中，幼儿教师可以主动利用这一时代发展优势，在不同的网络平台中下载趣味十足的童话故事音频文件，利用课内外教学时间播放给幼儿。其中家校合作以及沟通必不可少，在双方互动中，幼儿父母能够意识到有效倾听的重要性。因此，能够实现与幼儿之间的良性交流和合作。家长可以在睡前给幼儿讲故事，在互动交流的过程中，幼儿的好奇心得到了有效的激发。父母则需要耐心解答幼儿的疑问，尽量避免敷衍对待。通过这种形式来进一步的发展幼儿的语言表达能力，充分彰显现代信息技术的辅助作用。
（二）激发幼儿语言表达的欲望
幼儿的发育速度比较快，其中语言发展非常关键。幼儿正处于个人语言发展的黄金阶段，对外界事物充满着好奇，能够发出不同的音节。但是很少有幼儿能够表达完整个人的想法，其中三岁左右的幼儿能够具备良好的语言表达能力，表达欲望比较足。
但是有的家长没有意识到这一阶段语言表达能力引导的重要价值，出现了许多敷衍应对的问题，这一点严重打消了幼儿语言学习的能动性。为了经常避免这一问题，教师需要意识到自身的社会责任。积极设计不同的课堂教学活动，让幼儿能够主动的表达个人的意见，大胆自信的展现自己的想法。需要注意的是，幼儿的语言积累比较有限。在开展各类游戏活动时，很多幼儿的参与能动性不足，同时会出现许多的问题和卡顿。幼儿教师则需要及时的鼓励幼儿，让幼儿能够变得更加大胆和自信。为了避免幼儿出现消极情绪，幼儿教师还可以进行适当的补充和引导，保障幼儿表达的完整性和正确性。三岁以内的幼儿非常喜欢模仿，幼儿教师的需要规范自身的语言习惯，确保规范性和完整性，积累丰富的语言经验。幼儿教师可以引导幼儿主动走出课堂，确保幼儿认识更多的事物。以事物名称或者是形容词的讲解为切入点，通过多媒体设备的有效利用来播放与之对应的图片，让幼儿根据图片中的提示来说出具体的事物名称。
小班幼儿的社会经验不足，只要幼儿能够简单的说出名称，幼儿教师都需要给予公开表扬。对于中班幼儿和大班幼儿来说，学习经验有了积累，幼儿教师则需要适当的拔高标准。幼儿除了需要说出正确的事物名称之外，还需要说出不同的形容词。这一点有助于幼儿变得更加积极，更好地发展幼儿的语言表达能力。
（三）培养幼儿善于观察的好习惯
语言训练是一个长期的过程，离不开反复的刺激及引导，有的幼儿在日常生活中所接触的新鲜事物比较少。为了避免这一不足以及负面影响，幼儿教师可以直接在网络上下载不同的教育资源和学习资料。如果教学时间比较宽裕，教师还可以引导幼儿完成课外体验活动。丰富幼儿的学习经验，开拓幼儿的视野，让幼儿在分析直接经验和间接经验的过程中更好的提升自身的语言表达能力。比如幼儿教师可以带领幼儿去户外郊游，根据四季的变化等课本知识来让幼儿在实践之中了解不同季节的特点。
家长和幼儿教师还需要注重通力合作，积极开展亲子户外活动。了解幼儿的参与积极性，设置不同的观察任务，让幼儿自主观察各种事物的外在形态。幼儿能够在父母的陪伴下留下深刻的印象，获得更多愉快的感受，个人的理解力和感知能力、表达能力都得到了提升。有的幼儿比较内向，幼儿教师则需要适当的鼓励幼儿畅所欲言，发表自己的心得体会。在互相交流以及表达的过程中，幼儿的语言表达能力、理解能力得到了训练，很多幼儿园能够学习不同的知识。
（四）防止幼儿语言训练误区
有的幼儿教师对语言表达、技能提升和训练的理解不够深刻和全面。因此，在落实教学活动时出现了诸多误区，这一点严重影响了学前教育改革。对此，幼儿教师需要以现代信息技术的利用为契机，有效规避各种语言训练误区。其中方言误区、语言能力误区和奶化误区最为显著。幼儿教师需要以发音准确表达完整和普通话为切入点，关注对幼儿的方向指导。加强对幼儿语言能力的正确评估，进一步树立语言技能训练意识，保障家长能够意识到孩子表达的实质，以此来更好的突破传统语言表达技能训练方法的不足和桎梏。
结语
信息技术能够为幼儿语言表达技能的训练提供诸多便利和技术支撑，幼儿教师需要注重不断学习。掌握现代信息技术的使用技巧，确保教育工作与语言表达技能培训工作之间的有机结合，为各项工作的顺利开展提供诸多便利。幼儿对父母比较依赖，父母对幼儿的影响非常深远。幼儿教师则需要注重家庭教育与学校教育之间的密切合作，促进优秀教育资源的共享，确保学前教育能够更上一个台阶。
参考文献
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