孙鹏飞
甘肃省平凉市庄浪县紫荆中学 744699
摘要：启发式教学是一种新型的教学模式，目前已经被广泛应用于高中生物的教学过程中，并且取得了很好的成就。在高中生物课堂上启发式教育可以有效地激发学生的学习兴趣。教师通过启发质疑，吸引了学生们的注意力，学生们通过启发，进行思维活动，增长了学生的智力水平。启发式教育的运用，有利于教学质量的提高。
关键词：高中生物；启发式教学；教学质量
前言：传统的教育模式下，学生在课堂上处于被动地位，教师则处于主导地位，不利于学生进行独立思考能力的培养。学生通过死记硬背来面对考试，不利于学生创新能力的培养。因此新的教育模式应运而生，启发式教学就是在新课改的要求下新创建的一种新型的教学模式，这种教学模式体现了课堂的主体是学生，教师则处于主导地位。教师通过多种教学方法，如实验法、挂图法或者问题法等等来培养学生对待学习的热爱之情，调动学生自主、自觉的掌握相关知识。下面就高中生物课堂如何使用启发式教学，提出了几条建议。
一、设置问题，引发悬念，激发学生学习的兴趣
（一）激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲望。兴趣是最好的老师，是学生能够主动学习的重要因素之一。在课堂上，教师要不断地激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让学生自主学习。例如，在生物课堂上，教师可以展开生物小实验来向同学们介绍神秘的生物发展史，通过向学生提问一些学生不知道或者知道不多的生物现象，来引发学生的课堂兴趣，课堂提出的问题越具体、越接近生活，学生们就会产生出更多的想法，对课堂内容产生出更多的好奇心。这有利于学生更好地掌握课堂知识。
（二）依据课文内容列出提纲，培养学生自学和阅读的能力。学生对课堂内容产生兴趣后，教师就要给学生留出足够的时间，引导学生进行自主学习，使学生的主体地位得到发挥。这时教师为了更好地引导学生进行自主学习，需要教师根据教材内容，编写阅读提纲来供学生们参考，在编写的过程中，教师需要遵循循序渐进、因材施教的原则。在设置问题时，教师要坚持由浅到深、由易到难的原则。设置的问题，不要跨度太大，深浅要适中，如此更有利于学生自学和阅读能力的培养。
二、直观教学，析疑解难，提高学生的注意力
直观的教学手段更有利于吸引学生的注意力，增强学生对学习内容的吸引力。如果条件允许，教师应使用多种教学手段来帮助学生掌握科学知识。教师比较常用的教学手段有：使用与课本内容有关的实物图、模型、挂图，也可以多做相关的实验，借助于现代化的教学手段，如幻灯片、录像等。
尽最大的努力使实验与教具相结合。如果缺少实验标本，那么就要争取到实验逼真的教具，帮助学生更好地掌握和理解课本知识。例如：教师在讲解河蚌出水管与入水管的位置这节课的内容时，如果教师仅仅依靠挂图进行教材讲解，不利于学生对相关内容的理解和掌握。因此，教师使用活的河蚌在可视的玻璃缸里向学生进行演示，教师先取少量红色粉末放置于河蚌的出水管及入水管的附近，观察可知红色的粉末由腹面的入水管流入身体，之后由背面的出水管流了出来。通过这次活体实验，学生们加深了对知识的理解和掌握。教师为了调动学生学习的兴趣，试验完成后，组织学生分组进行讨论相关问题？例如：红色粉末流动的原理是什么？这个实验结果说明了什么？经过讨论：学生在挂图上找到了河蚌出水管和入水管的具体位置。最后，由教师进行归纳总结本节课学习到的主要内容。除此之外，课堂上教师也可以通过板书、板画等直观手段把复杂的课堂内容经过概括、整理和形象化直观的表示出来，能够有效地加深学生对课堂知识的理解和掌握。
三、加强实验、开展实践，强化学生的自信心
学生需要不断地进行实验活动是生物学科的基础，整个教学过程中都离不开学生的实验活动。通过实验能够更好地激发学生对生物的学习兴趣，同时也有利于学生理解和掌握相关的生物知识。实验是学生突破重点和难点的关键因素，也是学生发展智力、培养能力的重要手段。所以，学校要尽可能地为学生开展实验活动提供充足的条件，让学生在实验的过程中获取更多的能量。生物是一门研究生命的学科，需要学生掌握自然界所有动、植物的生存和生长规律，这仅仅依靠课堂的教学内容是无法完成的，它需要大量的间来观察和实验。所以，生物课的开展也需要大量的课外实践活动与之相配合。教师可以组织学生按照不同兴趣进行分组开展多种多样的课外活动。如：动物标本组、植物标本组、植物种植组等，在教师的启发引导下，学生们沉浸在自己的爱好中，使自己的聪明才智得到充分发挥，在这样的活动中，有利于培养学生的责任感和合作精神。
结论：
总之，高中生物离不开启发式教学手段，它有助于培养学生的自主学习能力，同时也有利于教学质量的提升。学生们通过亲自动手做实验，有利于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。不仅如此，启发式教学把学生的手、脑、口相结合，有利于大脑对信息进行综合分析，强化了学生思维活动的能力，促进了学生智力的发展。
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