杨瑛
河北省唐山市路北区扶轮小学 063000
摘要：现如今，由于科学技术的飞速发展，使人们对于获取知识的基本方式发生了根本上的改变。而获取科学知识的重要途径之一就是科学的探究，这就表明了实践是科学课程学习的主要手段。新课改明确表示，在科学课堂上应当充分的向学生提供科学探究机会，让学生能够通过相关实验以此来激发他们的科学探究能力。而“做中学”则可以帮助学生更好的形成良好的学习习惯，以及锻炼学生们的动手操作能力和思维能力。同时，还可以让学生掌握一定的学科基础知识，从而进一步提高学生们的科学素养。
关键词：小学科学；课堂教学；做中学
引言：
在《小学科学课程标准》的基本理念中已经明确指出“科学课程要面向全体学生，科学学习要以学生的自主探究为核心”而科学探研究过程的本质是科学探究。对于小学科学课程来说则需要学生多多关注一些生活现象，能够让学生通过自己的观察提出问题并加以思考。而“做中学”不仅可以使小学科学的实践探究相对来说更加符合小学生们的视野开拓，还能够让学生们进一步的了解大自然中的一切事物现象，引导他们积极踊跃的参与到实验当中来。这样，在他们做实验的交流过程中，不但能够获得相关的知识能力，而且还能够进一步培养他们对课学探究的能力。
一、“做中学”的基本教学理念
“做中学”一词最早出现于美国，由著名的教育学家杜威所提出来的教育理论。主要是为了进一步强调小学的科学教学任务，就是通过让学生们以自己动手的形式来开展教学。而“做中学”对于科学教育来说，“做”和“学” 的意思就是指科学的探究活动和学习。一般就是指学生进行提问或者老师提出一个关于生活上的问题，然后引导学生们通过感官去积极主动的探索问题的答案，使学生在探究的过程中有一个自己的知识结构[1]。而“做中学”的核心理念就是能够让学生们对课学探究的过程进行体验，使每一位学生都能参与进来。在这个过程当中老师的作用必不可少，老师要为学生们创造一个问题情境，使每一位学生都能够在情境中发现问题，并加以思考。从而进一步引导学生们积极探索。
二、“做中学”在教学过程中的体现
（一）课前进行预习，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，老师要积极培养学生们的学习兴趣，激发他们渴望知识的求知欲，这样才能教好这一门学科。而对于小学科学这一门课程来说，则需要老师紧密联系实际生活，让学生们知道科学实验来自于生活，并高于生活[2]。
不仅如此，这门学科还需要老师在授课前进行充分的备课，预想到一切可能会出现的问题，因为每个学生的想法都不一样，而且他们的问题也不相同，所以，老师要防患于未然，这样才能顺利有效的完成这节课程所有的教学内容。同时，在根据新课改所提出的要求下，小学科学的授课内容应该要贴近实际生活，而且还要具有挑战性。以此来激发学生们的学习兴趣，这样有利于学生们把生活作为一本教科书，让他们能够在生活中进行学习。
（二）进行课堂实践交流，让学生在“做中学”
针对小学科学这一门课程来说，它本身就具有很强的动手能力和实践意义。因此，在授课过程中，老师要积极的发挥出引导作用，引导学生们要学会带着问题去进行思考和学习。着样才能引起学生们对使事物探索的积极性，让他们能够主动地去探寻问题的正确答案[3]。比如，在《比较水的多少》这篇文章中，老师要让学生明白液体也是有体积的，也是可以进行测量的。因此，老师就可以通过一个小实验来给学生们进行讲解。首先老师可以用三个高低不同的杯子，然后再将里面注入不等量的水，最后，让学生们进行猜想，并说出那个杯子里的水最多，以及理由。在这个过程中，老师就可以引导学生思考一下水都具有哪些特征？有没有体积和重量？从而鼓励学生利用各种方法方式来阐明自己的观点。然而，有的同学就会说，可以用量杯，这样不仅可以测量水的体积，而且还能够比较出大小。在这个时候老师就可以带领着学生们进行思考，如果量杯没有刻度那该怎么办呢？以此来引导学生们进行大胆的猜测，以及进一步提高学生们的独立思考能力和积极探索的能力。由此可见，小学科学对学生们的启蒙性教育是多么的重要。
（三）以学生为主体，进行多媒体教学
在教学过程中，对于小学生来说他们对身边所有事物都是未知的，所以，他们就会出现强烈的好奇心以及求知欲。因此，这就需要老师应该以学生为主体，以学生的自主性发言为努力方向。尽可能的让学生发挥他们的主观能动性。让他们在科学探讨中能够自己提出问题，自己搜集相关资料进行解答。当学生对书本上的一些知识提出疑问表示困惑时，老师应该鼓励学生积极踊跃的进行发言。以此来提高课堂的活跃度[4]。同时，在小学科学教学中，老师还应该多多运用多媒体技术进行教学，因为利用多媒体可以使一些抽象的问题更加直观化。比较适用于现在小学生的认知特点。这样有利于提高教育教学的质量。另外就是，采用一些色彩图片和动画录像能够有效地激发学生们的好奇心，从而进一步引导学生们发现问题、提出问题并解决问题。
三、结束语
总而言之，“做中学”的小学科学课堂教学模式，要想进一步更加的完善以及提升，这就需要老师加以对学生进行正确的的引导，努力提高学生们的学习兴趣，以及学生们的自主动手能力。这样才能有效的提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁怀兵.关于“做中学”在小学科学教学中的实践研究[J].教师博览(科研版),2013,3(05):13.
[2]刘肸光.“做中学”在小学科学教学中的运用策略[J].考试周刊,2019(37):24.
[3]曹雪. 基于“做中学”的小学科学翻转课堂教学模式研究[D].信阳师范学院,2018.
[4]王雪军.“做中学”模式在小学科学教学中的运用[J].小学科学(教师版),2016(02):37-38.