张丽娅
浙江省温州市泰顺县下洪学校325500
摘要：受应试教育的影响，作文教学存在不可弊端学生的作文大都空话、假话、套话，千篇一律。《语文课程标准》正本清源，要求学生说真话、实话、心里话，为此，作文教学要讲究趣味性，让孩子快乐作文；要注意实践性，让孩子们接触自然，深入社会；要重视开放性，减少写作的束缚，鼓励孩子自主表达和有创造性地表达；还要追求教育性，使孩子在作文过程中陶冶情操，表达真情实感。
关键词：自主写作；趣味性；实践性；开放性；教育性
许多年来，由于应试教育的影响，作文教学就是瞄准考试——尤其是升学考试，老师指导学生作文，就讲怎样审题，怎样才能取得高分，有的甚至让学生背《小学生优秀作文》，学生的写作没有自主性，也不再说自己的心里话，而是投教师（考官）之好，说空话、假话、套话、漂亮话。似乎在写作时，学生的思想都已“克隆”。如在实习时,班级大部分学生在写《好妈妈》一文时，结尾都是“我为有这样一位好妈妈而自豪，我爱我的妈妈!”这样的结尾既点题，又点明中心，看起来无懈可击，但这真是每位学生的真切感受吗？
教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。编造的作文不利于学生的健康成长和写作水平的提高。
《语文课程标准》正本清源，提出了写作教学的新要求——“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。仔细研读《语文课程标准》，我们能从字里行间看到一个“真”字。
一、讲究趣味性，“乐”中求真
1、以新激趣。兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓励学生表达新思想，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写，表达真情实感。如让学生把自己喜爱的动物玩具带到学校来，几个孩子凑在一起，要求孩子根据动物的性格特点编童话故事——如根据狮子凶猛，狐狸狡猾，小羊温顺，猴子灵活等编排故事情节。这显然是一个充满创造性的复杂心智活动，在这个活动过程中，孩子走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，感到兴趣盎然，其乐无穷。
2、以疑激趣。学生都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，设疑也能让学生产生兴趣。教师可以创设一些有疑问，有争议的问题领域，使学生产生探求知识的欲望，写自己对疑义的理解和看法，表达自己的真实感受。
3、以奇激趣。对未知事物探索的好奇心也是大多数学生都具备的，奇异、奇特的事物也能激发学生的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，或写奇特事物本身。写出自己的切身感受。
4、以美激趣。人人都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，情感得到升华，品格受到陶冶，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣。
5、以情激趣。兴趣同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，另人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情感，让他们情动于中而发于外，就能产生异乎寻常的效果。
二、注意实践性，“动”中求真
《语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”教师尽可能扩展学生的生活空间，接触自然深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。如果学生题材库存充裕，随手拈来，写作时就有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出有真情实感的作文来。
只有学生在实践中亲身经历，才能获取。有句话说得好，“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文综合性学习和综合性实践活动中有许多动笔的机会，我们要指导学生处处留心，抓住机会，自觉地历练自己的写作能力。
三、重视开放性，“活”中求真
《语文课程标准》指出写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”作文教学要实现从“封闭”转向“开放”，首先是教师观念上要开放，要树立大语文观，要立足课本，放眼社会。应该放在社会生活的大环境中来培养学生的语文能力，所以最重要的是要更新教育观念。二是作文内容向生活开放。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来。”“有了充实的生活才有好文章”。要引导学生到社会生大环境中去认识生活，体验生活，学习语言、运用语言，生活的天地有多广阔，作文教学的天地也应当有多广阔。喜欢的游戏、做了写；平时的观察、记了写；生活的见闻，听了写；好看的书报、读了写；精彩的电影、看了写；多元的应用文、学着写。让孩子写出诚实的自己的话，不要怕孩子写错了话。
四、追求教育性，“思”中求真
“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，教育事业是为了未来的事业，是为未来培养人的。
又如一位老师上的一堂习作交流活动课，上课伊始，老师要求学生打开各自的“写真集”，小组交流本周每个人的得意之作，后每组推荐一名代表发言，然后请听课老师现场点评。现摘录其中一个片断：
生：我们第二小组隆重推出《对称》，并请刘老师点评。
一次，老师让我们用‘对称’说一说人体。同学们七嘴八舌说了许多。当时三年级的我站起来脱口而出：人的屁股是对称的，妈妈的乳房是对称的。同学们哄堂大笑，老师大惊失色。课后，老师找来了我的家长，爸妈知道我在课堂上“胡思乱想”，“胡言乱语”，就和刘老师齐心协力教育我。时间都过去两年了，我一直在想：我究竟错在哪里？”
师：孩子，你没有错，你说的是真话、实话、心里话，千教万教教人说真，千学万学学做真人。童真是自然的天性，是毫不掩饰的美丽，你让我回归童真，分享美丽。
这时，教室里掌声雷动。这师生平等的对话，意味着尊重，意味着对学生生命的唤醒和欣赏；意味着人格的对等基础上的灵魂交融；意味相互信赖氛围中的心智启迪；意味着“教学相长”情景中的艺术切磋；意味着交流之后的认可，肯定中的引导；意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧的相互造就。这样的作文课堂，既丰富了学生语言，又陶冶了孩子的心灵，可谓一举两得。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要（试行）［N］ 中国教育报 2001.07.27.
[2]叶圣陶文集［M］北京：人民教育出版社.
[3]林刚 浅读语文教学方法的改革 ［A］ 教学探索 2003 (4).
[4]新课程标准(实验稿) 北京师范大学出版社出版 2003 .6.